體校班主任工作點(diǎn)滴思考

方忠君

【摘要】體校班主任工作是一項(xiàng)平凡甚至是繁瑣的工作，但在平凡和繁瑣之中，卻蘊(yùn)含著其重大的意義：傳播人類(lèi)思想文化，造就社會(huì)有用體育人才，培養(yǎng)社會(huì)新生一代等。本文以“愛(ài)”是班級(jí)管理工作的主旋律為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)班主任繁重工作進(jìn)行分析，提出了圓滿完成的若干建議。

【關(guān)鍵詞】體校 班主任 工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0200-02

班主任工作是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、完成教育任務(wù)和教育目標(biāo)的重要保證。作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保護(hù)者和領(lǐng)路人，在聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量中，起著紐帶和橋梁作用。在體校做班主任，最能鍛煉一名文化老師方方面面的能力，這是由體校“讀訓(xùn)并重”的性質(zhì)決定的，也是由體校學(xué)生的特殊性所決定的，體校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是“重體輕文”。他們活潑好動(dòng)，膽子大、自制力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自我教育自我完善的能力欠缺，非智力因素發(fā)展不均衡。加之學(xué)生所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，文化程度不同，生活習(xí)性各異，年齡、身高、身體素質(zhì)也存在很大差異，每學(xué)期總有不同的學(xué)生要參加各級(jí)各類(lèi)比賽，學(xué)生在校內(nèi)又要接受全封閉的管理，所以班主任的責(zé)任、工作量和工作難度可想而知。

一、樹(shù)立好在學(xué)生心目中的威信

班主任只有樹(shù)立起在學(xué)生心目中的威信，才能帶好整個(gè)班集體，并通過(guò)班集體的建設(shè)，來(lái)達(dá)到教書(shū)育人的目的。那么，如何樹(shù)立威信呢？應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.以身作則

榜樣的力量是無(wú)窮的，而學(xué)生的可塑性又特別強(qiáng)，班主任自然成了學(xué)生最直接最易模仿的榜樣，“其身正，不令而行”，班主任除了言談舉止要給學(xué)生樹(shù)立榜樣外，還要把自己融入到班集體當(dāng)中，用各種規(guī)章制度來(lái)一個(gè)要求自己，使自己成為學(xué)生的楷模。例如：要求學(xué)生注意儀表，班主任要首先做好；要求學(xué)生行動(dòng)迅速，班主任就一定要雷厲風(fēng)行；要求學(xué)生打掃衛(wèi)生，班主任就要盡可能多的和學(xué)生一起參加勞動(dòng)……，俗話說(shuō)“言教不如身教”就是這個(gè)道理。

2.關(guān)心愛(ài)護(hù)

班主任要成為學(xué)生的良師益友，對(duì)全班學(xué)生都要細(xì)心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)喝優(yōu)等生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，發(fā)展其個(gè)性；保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，努力消除其自卑心理，用愛(ài)心去感化他們。時(shí)刻記著：一個(gè)小時(shí)的成敗雖然不太影響整個(gè)班級(jí)，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)，這個(gè)影響幾乎是百分百，要體諒學(xué)生的訓(xùn)練、家庭、生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的困難，盡自己最大的努力去關(guān)心幫助學(xué)生。

3.言而有信

班主任一定要說(shuō)話算數(shù)，恪守諾言。絕對(duì)不能一高興便信口開(kāi)河，事后有做不到，那樣會(huì)讓學(xué)生十分失望，久而久之，就會(huì)降低自己的威信，影響班級(jí)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而還會(huì)影響到自己的教學(xué)工作。為了避免說(shuō)出的事情忘記落實(shí)，可以專(zhuān)門(mén)用一個(gè)小本子放在班長(zhǎng)手里，記者班主任口頭布置的事情，如果忘了，班長(zhǎng)可以及時(shí)提醒，這樣，班主任布置的任務(wù)就會(huì)百分百得到落實(shí)。

二、加強(qiáng)同任課教師、教練員和家長(zhǎng)的溝通，形成教育合力

1.與任課教師的溝通

教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任同任課教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，否則，就會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。所以，班主任要及時(shí)溝通與任課教師的信息，開(kāi)展思想交流，增進(jìn)彼此之間的了解，密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾，作為班主任，要尊重、信任、關(guān)心、理解所在班級(jí)的每一位任課教師，并協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，使任課教師親密共事，增強(qiáng)凝聚力，共同搞好班級(jí)教育教學(xué)工作。

2.與教練的溝通

在學(xué)生管理中，體校與其他學(xué)校有一個(gè)明顯的不同特點(diǎn)，就是教練員對(duì)學(xué)生的管理。作為體校的學(xué)生，一方面要接受班級(jí)的管理，另一方面要接受運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的管理。所以，體校班主任就有了與教練員打交道的任務(wù)。班主任必須清楚地看到，文化課教學(xué)和體育訓(xùn)練是體校生的兩條生命線，缺一不可。在管理工作工作中，二者應(yīng)該有機(jī)地融合在一起。但是在日常的學(xué)生管理中，教練員與班主任的溝通不多，甚至個(gè)別教練有護(hù)短的現(xiàn)象，這樣就形不成教育的合力，各行其政，第學(xué)生的教育就得不到預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)生的管理就比較混亂。有的學(xué)生在訓(xùn)練隊(duì)中訓(xùn)練成績(jī)比較突出，但在班級(jí)中表現(xiàn)極差，而教練員僅看到的是運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成績(jī)，一俊遮百丑，而看不到學(xué)生的其他方面。作為班主任要積極與教練員進(jìn)行溝通，一方面向教練員通報(bào)其隊(duì)員在班級(jí)中的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，主動(dòng)了解學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)，對(duì)學(xué)生有全方面的了解。通過(guò)與教練員的溝通，消除彼此之間的隔閡，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

體校班主任工作是很辛苦的，除了要有熱心、恒心、責(zé)任心以外，更需要有超凡的耐心、信心和智慧，只要有一顆為了學(xué)生健康全面發(fā)展的愛(ài)心，就一定會(huì)取得成功的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]班華.師德與班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].人民教育，2008（11）：21.endprint