試論中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透主題班會課

【摘要】主題班會課是一種很好的弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育形式。本文提出了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透主題班會課的幾點建議。

【關鍵詞】中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 主題班會課 班主任

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0192-01

1.前言

黨的十八大提出：培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年10月15日，習近平在文藝工作座談會上講話指出，要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神。社會上重新掀起了研究、應用中國傳統(tǒng)文化的熱潮。筆者嘗試把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育主題班會課，創(chuàng)新主題班會的模式，收到了很好的效果。

2.滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題班會課的結構和內(nèi)容

主題班會課一般從班會背景、設計思路、班會準備、實施過程、班會反思、拓展資源等六個方面思考和準備。實施過程根據(jù)不同的主題可以有不同的環(huán)節(jié)，如在班會《孝敬父母，踐行<弟子規(guī)>》中，分為創(chuàng)境激趣、學習新知、誦讀經(jīng)典、親子互動等環(huán)節(jié)。

3.滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題班會課案例

4中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透主題班會課的幾點建議

4.1充分發(fā)揮學生的主體性作用

主題班會課是學生自我設計、自我活動、自我教育的良好舞臺和渠道，班主任可以從旁幫忙出謀劃策、總體把握，但不宜事事躬親。特別當學生在班會準備、班會進行等過程中出現(xiàn)一些困難，而暫時停頓的時候，不要急于代勞，要給學生思考和改進的時間和空間。

4.2提高班主任的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

班主任在主題班會課中起著重要的主導作用，把握著主題班會課的大方向。只有班主任具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能在班會的選題、素材、設計等方面給學生具體而有效的指導。傳統(tǒng)文化博大精深，雖然班主任不可能面面俱到，但是班主任可以開放的心態(tài)、謙虛的學習態(tài)度，從現(xiàn)在開始對傳統(tǒng)文化進行了解、學習，與學生一起進步。

4.3充分利用主題班會課比賽來進行激勵

學校和教育主管部門也會定期舉辦班會課比賽，班主任要抓住機遇，挑戰(zhàn)自己，充分展示自己和班級的風采，通過比賽來提高班會設計和實施的水平。

4.4定期召開主題班會課與其他教育方式相結合，拓寬傳統(tǒng)文化培育渠道

教育的方式多種多樣，主題班會課只是其中一種，弘揚傳統(tǒng)文化也不僅限于主題班會課。我們還可以開展優(yōu)秀古文的晨讀、開設傳統(tǒng)經(jīng)典的選修課、建設傳統(tǒng)文化類的社團等，多渠道地培育和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

作者簡介：

劉建明（1979～），男，江蘇常州人，大學本科，副教授，研究方向為馬列主義、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。endprint