應(yīng)屆大學畢業(yè)生職場技能初探

莊杰　張文　趙君嫦

【摘要】應(yīng)屆本科大學畢業(yè)生就業(yè)困難的部分原因在于高等院校對大學生缺少系統(tǒng)的職場培訓，從而導致應(yīng)屆本科畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度不夠和應(yīng)聘崗位時竟爭力不強。本文從分析大學生的現(xiàn)狀出發(fā)，探討職場訓練對大學生就業(yè)及高等院校人才培養(yǎng)的作用及意義。

【關(guān)鍵詞】大學應(yīng)屆畢業(yè)生 職場訓練

【課題項目】2014年大學生創(chuàng)新訓練計劃一般項目，項目編號：201410229022。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0187-01

大學生是各類企業(yè)最主要的人力來源之一。如今的大學生早已經(jīng)失去了“天之驕子”的殊榮，更多的是以普通勞動者的身份走上工作崗位。企業(yè)在招聘的時候總是很無奈的將應(yīng)屆畢業(yè)大學生拒之門外，出現(xiàn)這種情況原因有很多，比如大學生人文知識欠缺、團隊合作意識較弱等等，特別重要的原因是應(yīng)屆大學畢業(yè)生缺少職業(yè)定位，眼高手低，這種種困難阻礙了應(yīng)屆大學畢業(yè)生的順利就業(yè)。

一、應(yīng)屆畢業(yè)生求職現(xiàn)狀

對于畢業(yè)生來說，剛剛踏入社會，他們面臨的將是一個新鮮并陌生的生活環(huán)境，他們在形式上完成了從應(yīng)屆畢業(yè)生到一名工作者的身份轉(zhuǎn)變，但思想上仍未脫離應(yīng)屆畢業(yè)生的意識和心態(tài)特點，所以會存在一些問題。

1.角色認識模糊。這種模糊認識是源于基礎(chǔ)知識及社會閱歷的匱乏，企業(yè)作為一個特殊的載體，沒有必要的責任去教學生學會如何融入企業(yè)，而作為高等教育，要將學生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者和接班人，包括人際關(guān)系、企業(yè)文化及工作作風等的能力是應(yīng)該在畢業(yè)前完成的。

2.自身發(fā)展定位不明確。應(yīng)屆畢業(yè)生步入工作崗位后，一方面，由于面臨新的工作、生活環(huán)境，需要逐步適應(yīng)。同時初為一名職員，會碰到一系列在學校沒有遇到的復雜問題，因而他們主要精力會放在適應(yīng)環(huán)境、開展工作上。另一方面，由于對自身認識的局限性，缺乏正確的自我判斷，不能對自己有一個全面而充分的認識，亦不能根據(jù)所處環(huán)境相應(yīng)地規(guī)劃與管理自己的職業(yè)生涯。

3.缺少歸屬感。大學生剛剛?cè)肼殻芏嗳硕济撾x不了學生身份，不能盡快熟悉工作環(huán)境及盡快融入到工作集體里，這些使學生感到未被組織接納，而產(chǎn)生心理上的疏離感，使工作主動性受到限制。

4.競爭所產(chǎn)生的巨大工作壓力。每年我國都有大量的本科畢業(yè)生，勞動力過?，F(xiàn)象很明顯，加上工作經(jīng)驗不足，自身能力欠缺等，導致學生工作壓力巨大。

作為醫(yī)學院類高校，我們除了要向社會輸送專業(yè)的理論性人才以外，也要考慮他們的就業(yè)問題。為讓應(yīng)屆畢業(yè)生盡快熟悉企業(yè)，適應(yīng)環(huán)境和工作；培養(yǎng)畢業(yè)生對企業(yè)的榮譽感和歸屬感；認同企業(yè)的文化；了解企業(yè)的基本情況，掌握必要的技能，除了專業(yè)知識的傳授以外，我們也希望增加一些就業(yè)知識，職場訓練、心理素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)的課程，為此，我們和企業(yè)聯(lián)手開展了《五周訓練營》培訓項目。

二、牡丹江醫(yī)學院藥學院開展五周訓練營活動

牡丹江醫(yī)學院藥學院和同聯(lián)集團一起開展了五周訓練營活動，為培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生和優(yōu)秀的新員工作出了嘗試。藥學院《五周訓練營》項目是給畢業(yè)生安排的一次為期五周的職場訓練，邀請具有豐富工作經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)內(nèi)訓講師，到學校給予學生專業(yè)的講解，使同學們知道作為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該具備怎樣的基本職業(yè)習慣、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高他們的職場適應(yīng)性和職場競爭力，以更快的適應(yīng)工作。

我們邀請的企業(yè)培訓講師都是一些經(jīng)驗豐富，功底深厚的企業(yè)員工，授課風格風趣幽默，同時又充滿激情，培訓具有以下三大特點：

1）體驗式培訓，以大量企業(yè)實際情景案例或模擬任務(wù)開展培訓訓練。

2）互動性增強，講師的授課風格生動活潑，在培訓過程中時常與學生們互動，充分調(diào)動了學生的積極性。

3）結(jié)果導向教育，即強調(diào)學習成果轉(zhuǎn)換成目標就業(yè)。

在具體的工作技巧以及處理事情的方法方面，通過企業(yè)講師的講解訓練，讓學生掌握了基本業(yè)務(wù)技能、職場生活技巧以及著裝準則。如：

1）正確處理學習成績優(yōu)異與工作能力不足的落差。

2）初入職場如何妥當行事。

3）如何提高自己的溝通能力。

4）如何增進基本業(yè)務(wù)技能。

5）如何處理人際關(guān)系以及如何在職場中不斷學習充電。

6）合理的著裝既是對領(lǐng)導的尊重也是自己對工作認真態(tài)度的體現(xiàn)。

《五周訓練營》項目的開展不僅幫助大學生對職場生活有了一定的了解，同時也讓他們認識到了自己的不足，更加激起了他們對未來的向往。通過企業(yè)講師的講解與培訓讓學生們真切的體會到學習成績不等于工作能力，還需要不斷地充實自己，完善自己，培訓鍛煉了他們的基本業(yè)務(wù)技能和完成工作的能力，這大大加強了學生對工作的自信心和憧憬。五周訓練營活動的成功開展證明了職場訓練對大學生的就業(yè)起到了良好的作用，希望本文能夠起到拋磚引玉的作為，為改革畢業(yè)班學生的培養(yǎng)模式起到一定的作用。

參考文獻：

[1]張琛，劉加寧.提高大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力問題的思考[J].中國校外教育下月刊，2011，05：15endprint