還實驗于課堂

劉欽

【摘要】浙江省已經(jīng)進(jìn)入了新一輪課改，在此背景下物理學(xué)科對教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。注重物理知識的構(gòu)建過程，注重對學(xué)生能力的考察，注重學(xué)生的情感體驗。實驗就是一個實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體和途徑。 本文論述了實驗在四個方面體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)：一、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣；二、實驗有助于學(xué)生對知識的理解；三、實驗加強(qiáng)了理論與實際的聯(lián)系；四、實驗有助于正確價值觀的形成。所以加強(qiáng)實驗教學(xué)非常重要。

【關(guān)鍵詞】實驗 三維目標(biāo) 新課改

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0153-01

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗我們可以了解物理現(xiàn)象，通過實驗的研究我們能認(rèn)識物理規(guī)律，參與實驗，有助于我們對物理知識的理解。在新課改背景下實驗很好的體現(xiàn)了物理學(xué)科的三維目標(biāo)，實驗不再是課堂教學(xué)的輔助手段，而是成為整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識、探索規(guī)律，承擔(dān)教育目標(biāo)的的重要載體。

一、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)的興趣?！钡咧形锢硎呛芏鄬W(xué)生望而生畏的一門學(xué)科，概念難理解、過程復(fù)雜、題目難做。久而久之很多同學(xué)喪失了對物理學(xué)習(xí)的興趣。一旦喪失興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動力。所以在新課教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而實驗就是一個很好的興趣激發(fā)點。

二、實驗有助于學(xué)生對知識的理解

高中的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的思維能力，但還沒有形成一幅完整的物理圖景，對很多概念難以理解，需要一些具體的、形象的情景配合。實驗就起到了形象化和具體化的作用。

《力的分解》一直是學(xué)生難以理解的知識。他們根深蒂固的觀念是：合力應(yīng)該比分力大，雖然通過力的分解的平行四邊形定則知道分力可以大于合力，但時間稍長還是會回到以前的慣性思維。如果能通過實驗讓學(xué)生看到分力大于合力的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，就能加深對合力與分力關(guān)系的理解。我做了以下實驗：提前準(zhǔn)備好兩根一樣的鋼絲，拿出一根讓學(xué)生拉，學(xué)生怎么拉也不斷；然后拿出另一根鋼絲，把這根鋼絲放在一個支架上，用一根手指向下按，啪的一聲鋼絲斷了，學(xué)生驚呼覺得不可思議。接下來，我通過作圖分析為什么手指按下會產(chǎn)生這樣大的力，這體現(xiàn)了分力與合力的關(guān)系，從而糾正了學(xué)生的一些錯誤觀念。

瞬時速度的理解也是一個難點。通過數(shù)學(xué)的極限思想，我們知道它是平均速度當(dāng)時間間隔趨于零的極限。對于剛上高中的學(xué)生來講，這是很難接受的。所以我想到用實驗?zāi)M這樣一個過程，我采用了傳感器做這個實驗。將擋光片卡在滑塊上，通過關(guān)電門時，光電門記錄了擋光的時間，擋光片的寬度可以測量出來，這樣可以求出擋光的時間內(nèi)的平均速度，然后減小擋光片的寬度，這個速度越來越接近某一個值，這個值就是瞬時速度。

物理知識用實驗表現(xiàn)出來，將抽象的規(guī)律具體化和形象化，這大大增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，從而提高了學(xué)生對知識的理解，為理性思維發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

三、物理實驗加強(qiáng)了理論與實際的聯(lián)系

物理是一門與生活實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。物理知識在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，極大的影響著我們的生活。如果把生活中的物理知識搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與其中，不僅實現(xiàn)了理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，讓學(xué)生體會到物理知識的博大精深，學(xué)以致用，這必然會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。比如講《力的合成與分解》這節(jié)課，我拿出了汽車上用的千斤頂，感受物理知識的實用性；講《靜電屏蔽》時，我拆開一根有線電視的電纜線，看到信號線外包裹著一層金屬網(wǎng)，從而了解生活中的靜電屏蔽現(xiàn)象。講到《光纖通信》時，找出一根真實光導(dǎo)纖維讓學(xué)生實驗，體會全反射知識；講到《渦流》時，把電磁爐帶到教室，現(xiàn)場感受渦流的效果。講《薄膜干涉》時，讓學(xué)生現(xiàn)場吹泡泡，從五顏六色的泡泡中了解干涉的原理等等。生活中能夠體現(xiàn)高中物理知識的器材、設(shè)備等都可以展示給學(xué)生，把生活搬進(jìn)教室，通過實驗的方式展示物理現(xiàn)象和規(guī)律，就把物理知識與生活聯(lián)系在了一起，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索、發(fā)掘身邊科學(xué)的興趣。

四、實驗有助于正確價值觀的形成

實驗最能體現(xiàn)實事求是的精神，實驗是真實過程再現(xiàn)，實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果容不得造假。學(xué)生經(jīng)常觀察或參與實驗，潛移默化的受到影響，有助于學(xué)生養(yǎng)成誠實、守信的優(yōu)良品質(zhì)。另外有些實驗非常精密，要有足夠的耐心和細(xì)致才能完成，這能磨練學(xué)生的性格和習(xí)慣；做實驗經(jīng)常會失敗，就得尋找各種原因，排除各種故障，要求學(xué)生具有不怕困難和失敗，勇于鉆研的精神；實驗過程中必須動手操作，一個實驗有不同的原理和方法，必然對學(xué)生動手能力，研究方法提出很高的要求；很多實驗需要兩個同學(xué)共同完成，同學(xué)之間要相互配合，這就要求學(xué)生具有分工合作的意識，可見實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，情感、態(tài)度、價值觀有積極的影響。

物理是一門實驗學(xué)科，也是一門非常有趣的學(xué)科，然而過去以成績?yōu)橹鞯脑u價機(jī)制下，學(xué)校和老師更關(guān)注分?jǐn)?shù)，與考試無關(guān)的很多實驗都被忽略了，壓抑了學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，學(xué)生失去了很多探索自然界奧秘和規(guī)律的機(jī)會，物理課變成了論理課。新一輪課改的出臺就是為了改變這種局面，具體在學(xué)科上提出了三維目標(biāo)：不僅讓學(xué)生掌握知識，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗，讓學(xué)生能把物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的態(tài)度價值觀。這些目標(biāo)必須通過具體教學(xué)才能實現(xiàn)，而實驗就很好的承載了以上目標(biāo)。所以實驗應(yīng)該做，有條件的還應(yīng)該多做，課本上的演示實驗也盡可能做，一些習(xí)題也可以改造成實驗。當(dāng)學(xué)生具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，成績還用擔(dān)心嗎？讓實驗回歸課堂，還原物理課應(yīng)有的面貌，我們的物理教育就走向了正確的方向。endprint