初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)的策略探討

靳晶

【摘要】互動(dòng)教學(xué)主要指的是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)形式教學(xué)，讓教師與學(xué)生可以將教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。人文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是音樂(lè)欣賞，是在初中階段學(xué)生必修的一門課程。使用音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，增加對(duì)于音樂(lè)欣賞的能力，本文將對(duì)于初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，幫助學(xué)校加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教育。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 欣賞課型 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0213-02

前言：在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的意愿進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課程并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行充分尊重，教師在教學(xué)中僅僅承擔(dān)引領(lǐng)性角色。

一、創(chuàng)建情境狀態(tài)，引領(lǐng)互動(dòng)教學(xué)

從心理學(xué)角度上面分析，初中階段的學(xué)生的好奇心較高，對(duì)于外界中的新鮮事物會(huì)較為關(guān)注。好奇心是初中階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，可以不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握。在我國(guó)教育改革中就明確提出，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課程的好奇心。設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容更加充滿生動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)于課程的喜愛(ài)程度。初中階段的音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要將學(xué)生的心理發(fā)展程度進(jìn)行掌握，進(jìn)而設(shè)計(jì)出與實(shí)際生活相吻合的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中可以將學(xué)生的好奇心進(jìn)行利用，讓學(xué)生可以在教師合理的引領(lǐng)下進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的教育。

教師在使用音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度，應(yīng)該由淺到深的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞引領(lǐng)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)曲目進(jìn)行深入性了解，將音樂(lè)曲目中的情感進(jìn)行體會(huì)。本文對(duì)于初中音樂(lè)欣賞課程中的音樂(lè)曲目《飛來(lái)的花瓣》進(jìn)行舉例，教師在教學(xué)前就可對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)于校園的花瓣進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)于不同種類花瓣進(jìn)行描述，學(xué)生在進(jìn)行積極發(fā)言后教師一定要對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中使用的語(yǔ)言可以生動(dòng)活潑一些。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題回答完畢后，教師可以使用多媒體技術(shù)將歌曲進(jìn)行播放，學(xué)生在邊聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中也可以將花瓣飛舞進(jìn)行想象。學(xué)生聽(tīng)完曲目后教師可以再次進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)于曲目中的思想感情進(jìn)行描述，并讓學(xué)生考慮使用何種方式才可以將這首曲目進(jìn)行更好表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理性的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極的參加到音樂(lè)欣賞課程中，讓學(xué)生可以對(duì)于音樂(lè)情感進(jìn)行充分感受，養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)建小組合作教學(xué)

初中階段的學(xué)生身心都在快速的進(jìn)行發(fā)展，喜歡與同齡人進(jìn)行交流，對(duì)于同齡人的依賴性較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)將初中階段的音樂(lè)欣賞課程進(jìn)行小組性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，將自身的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)并且同學(xué)在溝通中將想法進(jìn)行統(tǒng)一。教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，將學(xué)生在討論中的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，幫助學(xué)生間進(jìn)行主動(dòng)談?wù)?。小組教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，也可以將學(xué)生要對(duì)于音樂(lè)課程的喜愛(ài)程度進(jìn)行增加讓學(xué)生更加具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在小組教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)定目標(biāo)，讓小組間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，讓小組內(nèi)的成員可以通過(guò)共同合作取得勝利，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握[2]。

本文以音樂(lè)教學(xué)中最重要的一個(gè)曲目進(jìn)行舉例，將教師在教學(xué)中怎樣小組教學(xué)進(jìn)行介紹。教師在講解《保衛(wèi)黃河》中可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行小組創(chuàng)建，并為同學(xué)們提供相對(duì)應(yīng)的課題，在課題中可以設(shè)定一些問(wèn)題，例如：《保衛(wèi)黃河》曲目中主要采取何種形式進(jìn)行表達(dá)？使用什么與樂(lè)器進(jìn)行演奏？學(xué)生在小組進(jìn)行討論的過(guò)程中就可以將教師的問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在教育中作為引領(lǐng)者，可以將曲目的創(chuàng)作背景及作者的經(jīng)歷進(jìn)行介紹，增加學(xué)生對(duì)于曲目了解的程度，促進(jìn)學(xué)生向更深層次進(jìn)行討論[3]。

三、將互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在音樂(lè)教學(xué)中一定要關(guān)注對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣可以幫助教師將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決。在初中階段的音樂(lè)欣賞課程中，教師的教育最終目標(biāo)是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而建立課程評(píng)價(jià)體系。教師在將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成后，就可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上面的質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該進(jìn)行引領(lǐng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生將教學(xué)中的情感與音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)[4]。

本文以教師進(jìn)行完《手拉手》教學(xué)任務(wù)后，對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題及成果評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行歌曲的演唱中學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。在學(xué)生演唱完畢后，教師進(jìn)行合理性引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于演唱過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)進(jìn)行清理，讓教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，是對(duì)于知識(shí)的再次理解，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生間的交流，幫助學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[5]。

結(jié)論：根據(jù)本文所述，初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略是十分符合我國(guó)教育部門對(duì)于教育改革的規(guī)定，教師在整個(gè)教學(xué)中都是用互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理性引導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，創(chuàng)建小組合作形式增加學(xué)生間的交流，當(dāng)學(xué)生與教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決?；?dòng)教學(xué)在初中階段的音樂(lè)欣賞課程中進(jìn)行使用，可以增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的潛在能力進(jìn)行發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生具備更加優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石蓓.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略研究[J].北方音樂(lè)，2014，12：116.

[2]劉佳.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，05：92.

[3]王關(guān)壽.初中音樂(lè)欣賞課互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，30：81.

[4]陳文萃.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，04：71.

[5]梁雪.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J].中華少年，2016，04：170.endprint