小學(xué)科學(xué)的教育信息化

呂崇文

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育已進(jìn)入信息化發(fā)展階段，交互式電子白板、多媒體課件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，給有限的課堂提供了無(wú)限的資源和交流平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”，“使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育”。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，充分利用教育信息化資源對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行了探討，取得了一定的教育效果。同時(shí)也對(duì)教育信息化有了更深刻的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教育信息化

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0179-01

一、充分利用交互式電子白板的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

作為一名小學(xué)科學(xué)老師，傳統(tǒng)模式的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)只能按教師設(shè)定好的順序出示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，在一定程序上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不高。我校交互式電子白板的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教師和白板的互動(dòng)，老師能實(shí)時(shí)操作課件中的圖片、文字并對(duì)課件進(jìn)行批注，對(duì)圖片和文字拖動(dòng)、截取，對(duì)疑難的地方批注講解，使老師能最大限度的使用課件。交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和白板的互動(dòng)，學(xué)生可以到白板前用筆工具寫(xiě)、畫(huà)，可以操作課件，使以前機(jī)械的觀看老師使用課件，變成了能直觀操作課件，學(xué)生能從直觀感知中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如我在教學(xué)《食用菌》一課時(shí)，本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生活中的蘑菇。我在上課伊始就利用白板的功能，將蘑菇隱藏，只露出頭部，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自主選擇任意一個(gè)蘑菇，點(diǎn)擊之后呈現(xiàn)逐步生長(zhǎng)變高的過(guò)程，隨后介紹資料。這一段教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪種蘑菇，教師就可以點(diǎn)擊呈現(xiàn)，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)蘑菇逐步變大的過(guò)程也極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一開(kāi)課就興趣盎然，投入到科學(xué)探究中來(lái)。在組織學(xué)生實(shí)物探究之后，我請(qǐng)學(xué)生到白板前介紹蘑菇各部分。隨后老師運(yùn)用放大鏡的效果將小蘑菇放大，清晰展示。并運(yùn)用白板功能，將蘑菇的各部分逐一拆分，解剖和揭示蘑菇各部分名稱。最后請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將蘑菇各部分名稱拖拽到相應(yīng)的部分，鞏固所學(xué)。這些教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，老師和學(xué)生通過(guò)電子白板這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)操作課件，進(jìn)行了最直接的交流，從而順利流暢的完成了知識(shí)的傳遞。

二、充分利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)的形象所吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此在科學(xué)教學(xué)時(shí)我們要借助教育信息化的各種方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使抽象內(nèi)容頗有情趣。抓住學(xué)生對(duì)一切事物感到新鮮好奇的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，在軟件的培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何來(lái)制作微課，應(yīng)用微課。微課程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)微課自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)變色龍通過(guò)“變色”來(lái)適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。課前我搜集了大量的圖片和視頻制作了動(dòng)物自我保護(hù)的主要方式的微課，上課時(shí)播放，大屏幕上的色彩圖片和生動(dòng)畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)微課，自學(xué)知道了動(dòng)物自我保護(hù)的方式主要有保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色以及三種自我保護(hù)方式的區(qū)別，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，微課的教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅了解了這三種概念，也達(dá)到了區(qū)分三個(gè)概念的目標(biāo)。微課程的使用為教學(xué)需要的大量背景資料和多層練習(xí)節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效果。給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，努力提高自身能力素質(zhì)

通過(guò)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生上好科學(xué)技術(shù)課打開(kāi)了廣闊的空間。我們老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，在提高自素質(zhì)上下功夫。首先，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。一方面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用，培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和操作能力；另一方面加大信息技術(shù)教育課的研究力度，使之與其它學(xué)科教學(xué)融在一起，培養(yǎng)教師教學(xué)的整合能力。聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行各種軟件的使用技術(shù)培訓(xùn)。其次，把教育信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、課程改革的新理念結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確課改的方向、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放到突出的位置，切實(shí)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)性發(fā)展的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。再次，把教育信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高自身文化素養(yǎng)，不斷更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以豐厚的知識(shí)功底和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)。

綜上，在教學(xué)中，我通過(guò)微課和交互式電子白板的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自學(xué)和互動(dòng)，使學(xué)生思維和意識(shí)得到有效集中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名小學(xué)老師提高自身素質(zhì)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗，等.現(xiàn)代教育論基礎(chǔ)[N]，桂林：廣西教育出版社，2011.10，151-1endprint