基于“e學(xué)習(xí)”下的高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

鐘報(bào)針

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，我國的教育教學(xué)工作也逐步加大了其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，同時也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念造成極大的沖擊和影響。特別是“e學(xué)習(xí)”的提出，對于我國傳統(tǒng)高中物理教學(xué)而言有著許多有益的借鑒之處，本文的研究主要是圍繞“e學(xué)習(xí)”下如何優(yōu)化和創(chuàng)新高中物理課堂的教學(xué)方法而開展的。

【關(guān)鍵詞】“e學(xué)習(xí)” 高中物理課堂教學(xué) 方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0177-01

信息技術(shù)日新月異的變化，正不斷的對人們生活方式造成方方面面的影響，社會發(fā)展和革新的腳步也隨之增快，特別是社會的發(fā)展越來越凸顯人才的重要性，所以我國也需要加緊教育工作的改革，推動文化轉(zhuǎn)型和社會進(jìn)步?！癳學(xué)習(xí)”的提出，正是基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上而言的，對于提升學(xué)生的自主學(xué)生積極性以及其創(chuàng)新意識都有著很好的作用，高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分融入“e學(xué)習(xí)”模式中，可以從以下幾個方面著手提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在物理課堂教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體影音設(shè)備以及現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將物理書本上枯燥的理論知識以動畫、試驗(yàn)和模型等形式生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠幫助他們加深對物理知識的理解和印象，同時老師也要提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)器材或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)他們使用，提升課堂的活躍度。例如老師在教授“回旋加速器”這一章節(jié)時，就應(yīng)該事先做好相應(yīng)的功課，對于回旋加速器的原理、結(jié)構(gòu)和使用等有詳盡的了解。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師可以在傳授新的物理知識之前，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧之前學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)的知識同時也能夠很好的過渡到新知識的學(xué)習(xí)上。

二、注重個體探究，做好導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

個體探究是以學(xué)生為中心，在物理教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生的主體性存在，通過理論探究和實(shí)驗(yàn)探究兩種方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識方面進(jìn)行自主性探究，其中理論探究主要是讓學(xué)生對于自己所掌握的物理知識為基礎(chǔ)，以開拓性的思維探索新的物理規(guī)律和原理，例如可以引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動能定理，同理利用牛頓運(yùn)動定律也可以推導(dǎo)出動量守恒定律。試驗(yàn)探究是讓學(xué)生通過自主查閱了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作知識，然后利用實(shí)驗(yàn)儀器印證所學(xué)物理知識，讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)造性思維。

三、注重反饋糾正、加強(qiáng)協(xié)作交流

反饋糾正是老師了解學(xué)生物理知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)之一，老師可以通過當(dāng)堂測驗(yàn)和課后作業(yè)的方式來全面了解學(xué)生對于物理知識掌握的大概情況，根據(jù)學(xué)生物理知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)來及時調(diào)整自己的教學(xué)方針。所以老師可以在每節(jié)課的授課中根據(jù)講授知識來設(shè)置當(dāng)堂問題檢測，對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的不足有一定的了解并作出調(diào)整，同時通過課堂上的講與練來培養(yǎng)學(xué)生的能力，老師可以讓學(xué)生通過扮演以及自主解答的形式來了解學(xué)生存在的問題并作出針對性的解決。

注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神在高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新中也尤為重要，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教師單方面主動講授知識，學(xué)生單方面被動吸收的局面。學(xué)生協(xié)作交流的創(chuàng)新之處就是在于能夠極大的調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)問題，并用于表達(dá)自己的想法和意見，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通和思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自己解決問題的能力。

四、注重教學(xué)中的意義建構(gòu)

“意義構(gòu)建”對于高中物理教學(xué)也十分重要，它是指老師在教授學(xué)生物理知識的過程中，逐步幫助學(xué)生疏導(dǎo)和整理物理知識的脈絡(luò)，對于課本知識中的物理概念和物理歸納等能夠有一個清晰的認(rèn)識，最終在學(xué)生心中勾畫出一個清晰的物理知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生有方向、有目的性的學(xué)習(xí)和思考物理知識。同時，老師也能夠以最簡便和最有效的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸物理知識，揭示物理原理和物理規(guī)律。例如在“機(jī)械能量守恒定律”這一章節(jié)的教學(xué)中，老師和學(xué)生就可以通過理論探究和試驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

基于“e學(xué)習(xí)”的高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，不僅在教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式方面有著區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的的獨(dú)到見解和內(nèi)涵，同時也賦予了物理教學(xué)新的內(nèi)涵和形式，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、信息收集和處理能力以及自我學(xué)習(xí)管理能力方面都有著很大作用?！癳學(xué)習(xí)”模式下的高中物理教學(xué)對于改善物理教學(xué)工作，提升物理教學(xué)質(zhì)量以及建立和諧的師生關(guān)系都有著極大的益處，但是在具體實(shí)行的過程之中也難免會碰到一些困難和障礙，比如其會受到教學(xué)過程中一些不確定性、松散性以及難控制性等不良因素的影響，而老師不可能在教學(xué)過程中所有事情事先做出有效預(yù)判，同時“e學(xué)習(xí)”是基于信息技術(shù)而言的，在具體落實(shí)的過程中可能會受到硬件和軟件設(shè)置不足等問題的制約。所以“e學(xué)習(xí)”下高中物理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新是一個需要不斷完善和探索和過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建新.“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)方式研究[J].教育理論與實(shí)踐.2013（09）endprint