普通高中物理習(xí)題教學(xué)的研究

陸陳元

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0167-02

普通高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，尤其對(duì)思維能力要求較高的物理學(xué)科，是絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。面對(duì)這樣困境和即將進(jìn)行的高考改革，要想讓學(xué)生能聽懂，勤思考，會(huì)做題，就離不開有效的習(xí)題訓(xùn)練。但現(xiàn)有的習(xí)題資料模式陳舊，缺乏針對(duì)性，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。造成反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)普通高中物理習(xí)題的研究就迫在眉睫了。

一、研究習(xí)題教學(xué)的方法

隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)成為研究型學(xué)者，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，思考，成長(zhǎng)。開展課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展的有效途徑。通過開展課題研究和書寫論文，邊教學(xué)邊總結(jié)，邊研究邊實(shí)踐，可以更好的發(fā)揮教師作用，提高教學(xué)質(zhì)量。通過提出問題，匯總看法，集思廣益，召開學(xué)生座談會(huì)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題和做習(xí)題中的困惑。明確問題，深入探究，結(jié)合調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)等研究方法，形成一套理論，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

二、研究習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查，雖然各校都在編制校本作業(yè)，但針對(duì)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性不夠，往往單個(gè)年級(jí)老師自己編湊的，搞完之后，又覺得沒有買的資料詳盡，沒有具體改進(jìn)就拋棄了。想法是好的，但沒能堅(jiān)持和整合。面對(duì)普通高中物理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該集中優(yōu)勢(shì)師資力量，發(fā)揮當(dāng)?shù)睾脤W(xué)校的模范帶頭作用，研究出針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練。相信只要利用好有力資源，認(rèn)真去思考和研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做到教過就練，練過就改，及時(shí)反饋的校本教學(xué)，將會(huì)對(duì)本校，乃至整個(gè)地區(qū)物理教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

三、研究習(xí)題教學(xué)的具體做法

為了能使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)物理習(xí)題教學(xué)的高效性。調(diào)查周邊學(xué)校的校本作業(yè)情況，查詢有關(guān)高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的資料，進(jìn)行整理，得到相關(guān)理論知識(shí)。

1.將學(xué)生進(jìn)行分層（是隱形的）

參照一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)科成績(jī)和課堂的總體表現(xiàn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次是物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃、意志品質(zhì)不夠刻苦的學(xué)生，B層次是物理學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥杏巫笥?，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生，C層次是學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)的學(xué)生。A、B、C層學(xué)生的比例在25%、50%、25%左右。這個(gè)分層是動(dòng)態(tài)的，靈活的，帶有激勵(lì)性的，在分層前要找每個(gè)學(xué)生談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題的真實(shí)情況，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。詳盡記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行分層調(diào)整。

2.將作業(yè)進(jìn)行分層

將學(xué)生作業(yè)分為將分為A、B、C三個(gè)難度等級(jí)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：以填空形式出現(xiàn)。幫助同學(xué)概括知識(shí)點(diǎn)，識(shí)記部分概念和公式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意物理知識(shí)的條件和范圍，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)內(nèi)容和建立物理知識(shí)框架。

基礎(chǔ)性作業(yè)：緊扣新課標(biāo)，圍繞新教材，摒棄偏題、怪題、難題。題目設(shè)置重在鞏固課堂教學(xué)成果，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。每次作業(yè)不超過10題。分為A、B兩個(gè)難度等級(jí)，A等是基礎(chǔ)性題目，難度較小，用作中等成績(jī)以下學(xué)生練習(xí)，B等難度稍大，用作中等成績(jī)以上的學(xué)生練習(xí)。成績(jī)落后的學(xué)生必須完成A等難度的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以根據(jù)教師的要求選做等B難度的基礎(chǔ)性作業(yè)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

充分利用課后作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力?？梢栽O(shè)置課外社團(tuán)形式，作為課堂知識(shí)的延伸。常見的形式有：課題研究，小制作，小發(fā)明，小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)提倡學(xué)生合作探究，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。

4.幫助學(xué)生構(gòu)造知識(shí)框架

有的老師認(rèn)為，專題總結(jié)到高三復(fù)習(xí)時(shí)才有必要進(jìn)行。我認(rèn)為，并不應(yīng)該這樣。對(duì)大部分學(xué)生根本不懂的進(jìn)行總結(jié)和歸類，沒有在一遍學(xué)習(xí)中形成知識(shí)框架和物理模型，等到高三再搞總結(jié)，已經(jīng)遲了。高一高二可以搞一下，小總結(jié)，小綜合，幫助學(xué)生學(xué)以致用。知道所學(xué)的知識(shí)，解決什么樣的問題。

四、師生不同角度看待習(xí)題研究

老師角度：我們把學(xué)生的要求及時(shí)反饋和整理，實(shí)施分層作業(yè)，體現(xiàn)了新課改中“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也能讓任課老師更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況。

學(xué)生角度：分層作業(yè)將有利于我們的發(fā)展，選擇適合自己的作業(yè)，會(huì)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，真正意義上減負(fù)了。

校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出多樣性，層次性，針對(duì)性。但由于研究者的水平有限，校本作業(yè)實(shí)施中還存在如何將學(xué)生進(jìn)行分層，課后反饋及時(shí)性，課后作業(yè)的實(shí)踐開展，實(shí)踐的最終效果等問題，未能得到呈現(xiàn)，有待在以后的研究中改進(jìn)。

想法是飽滿的，過程是艱辛的，成果是豐碩的，望我與讀者共勉，踐行！