數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談

史棟

【摘要】課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)。既有面向全體學(xué)生的“合”，又有兼顧個(gè)別學(xué)生的“分”，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等參與學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會(huì)，不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，還要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣，才能使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介更好的讓學(xué)生接納內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注情感 合力結(jié)合 寬容善待 平等參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0153-02

一、關(guān)注情感，和諧發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，還要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣，才能使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介更好的讓學(xué)生接納內(nèi)化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，如學(xué)生對(duì)教師的情感，能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性，教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)心的主渠道。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上，都能從“老師親切的言語(yǔ)中”督導(dǎo)信任、激勵(lì)與期待，對(duì)于同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定、賞識(shí)與鼓勵(lì)，當(dāng)每位學(xué)生都充分意識(shí)到自己的價(jià)值時(shí)，他們就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種“享受”從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)過(guò)程，合力結(jié)合

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的東西，陳舊的教法只能使他們昏昏欲睡，教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)。既有面向全體學(xué)生的“合”，又有兼顧個(gè)別學(xué)生的“分”，保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講授，答疑、矯正，又有合作、自學(xué)、分層次的練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)優(yōu)生的任務(wù)真正落實(shí)到了課堂上。

教師在教法的選擇上，除了對(duì)學(xué)生扶、放之外，更為重要的是給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有位科學(xué)家曾經(jīng)把學(xué)習(xí)者分為四種角色，即追趕者、跟隨者、奔跑者、飛翔者，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己給自己定位，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚，無(wú)論潛能還是差異他們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源，越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)飛翔者和奔跑者擔(dān)任小組的領(lǐng)頭雁和援助者，讓每一個(gè)學(xué)生都有歸屬感，小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，有加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化，在這種情況下，教師和學(xué)生相互關(guān)心、相互信任更加密切，學(xué)生就不會(huì)把教師看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，他可以坦率的對(duì)教師說(shuō)，某某地方我沒(méi)有做好，某某地方我不會(huì)做，平時(shí)再也不可能去抄襲別人的作業(yè)或考試作弊，時(shí)時(shí)刻刻樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)。

三、平等參與，寬容善待

課堂上教師一定要積極誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然，有一部分學(xué)生能爭(zhēng)先恐后的應(yīng)答，表現(xiàn)得很出眾，很活躍，但更多的學(xué)生或缺乏勇氣、或不善言談。作為教師，首先要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的空間，課堂上教師要做的就是學(xué)會(huì)寬容和善待后進(jìn)生，在和諧的課堂氣氛中讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，發(fā)揮潛能，彰顯自己的個(gè)性與才華。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)思維活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師于學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。 評(píng)價(jià)實(shí)施的好可使教師與學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學(xué)獲得有效開(kāi)展提供保障，使每一個(gè)學(xué)生既學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)大多指向?qū)W生的思維過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)利，學(xué)生常常處于被動(dòng)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，了解學(xué)生的性格、態(tài)度，了解學(xué)生在接受知識(shí)所表現(xiàn)出的各種思維差異，教師可用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善和發(fā)展，若評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)置教師與學(xué)生的對(duì)立面，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此教師在課堂教學(xué)中不宜唱獨(dú)角戲。而應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)。并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)后，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定最恰當(dāng)?shù)慕夥?，贊賞這種解法，激勵(lì)學(xué)生別出心裁的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)常進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，能誘導(dǎo)學(xué)生的思維從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。

五、教學(xué)結(jié)尾，情景創(chuàng)設(shè)

1.問(wèn)答性情景創(chuàng)設(shè)

教師通過(guò)問(wèn)答的方法，由學(xué)生歸納概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。

2.激勵(lì)性情景創(chuàng)設(shè)

下課前，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)不懂的地方提出疑問(wèn)，或以學(xué)習(xí)小結(jié)的形式，討論所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師予以肯定、鼓勵(lì)和贊賞，也可以設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題，或出幾道學(xué)生感到疑惑或感興趣的題目，要有一定的智力價(jià)值和思考價(jià)值，讓學(xué)生判斷、嘗試、解答，帶著興趣下課。