巧設(shè)情境，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

【摘要】為煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，應(yīng)通過(guò)巧設(shè)懸念情境，誘發(fā)學(xué)生求知欲；創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)；設(shè)計(jì)矛盾情境，活化學(xué)生數(shù)學(xué)思維等途徑，增強(qiáng)課堂趣味與活力，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)情境 煥發(fā)活力 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0130-02

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但注意力缺乏持久性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難于自覺(jué)集中注意力去認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，導(dǎo)致許多孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)特別枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，充分運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、看動(dòng)畫(huà)片、游戲或?qū)嵨镅菔镜刃W(xué)生喜歡的活動(dòng)，巧設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味與活力，能有效地集中學(xué)生的注意力，往往會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的妙用，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、巧設(shè)懸念情境，誘發(fā)學(xué)生求知欲

許多小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)概念抽象、數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)乏味不想學(xué)。因此，想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外重要。故應(yīng)尊重學(xué)生的主體作用，利用課件巧設(shè)懸念情境，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置為懸而未決的“謎團(tuán)”，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和求知欲，有效吸引學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味及淵博。

比如：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，首先播放動(dòng)畫(huà)片“西游記”，畫(huà)面上呈現(xiàn)孫悟空揮舞著金箍棒與妖怪搏斗的場(chǎng)面，當(dāng)孫悟空把妖怪打得落花流水而同學(xué)們也個(gè)個(gè)看得很入迷時(shí)戛然而止，趁勢(shì)就問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道孫悟空有什么本領(lǐng)？”孩子們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，“七十二變”、“火眼金睛”、“一個(gè)跟斗能翻一萬(wàn)八千里”等。我說(shuō)：“孫悟空的本事真大，孫悟空火眼金睛一眼能識(shí)破妖怪。今天老師也有一雙火眼金睛，一眼就能看出一個(gè)數(shù)能不能被2整除。你們信嗎？”同學(xué)們半信半疑地望著我。接著我讓四個(gè)同學(xué)上來(lái)，每人在白板上隨便寫(xiě)5個(gè)數(shù)共20個(gè)數(shù)。然后出示白板上四個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的數(shù)12、36、25、57、123、48、310、49、26……并說(shuō)“同學(xué)們，今天老師要和你們開(kāi)展計(jì)算比賽，比一比，看誰(shuí)用2分鐘時(shí)間算得又對(duì)又快。白板上這些數(shù)能不能被2整除呢？”孩子們馬上興致勃勃把這些數(shù)一個(gè)個(gè)除以2，大約過(guò)了2分鐘，我立即說(shuō)現(xiàn)在老師已經(jīng)能說(shuō)出全部答案了。孩子們都覺(jué)得很驚訝，個(gè)個(gè)瞪大眼睛，“嘩，這么快就有全部答案？”當(dāng)我說(shuō)出答案并驗(yàn)證后，孩子們變得更呆了，眼睛瞪得大大的。我趁熱打鐵說(shuō)：“其實(shí)老師計(jì)算除法有時(shí)還比不上你們快，只是今天老師掌握了能被2整除的數(shù)的特征，掌握了這個(gè)特征，不必計(jì)算，就能很快判斷出哪些數(shù)能不能被2整除。同學(xué)們，你們想了解這個(gè)特征嗎？”學(xué)生齊聲說(shuō)“想”，順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容“能被2、5整除的數(shù)的特征”。正是這樣一個(gè)個(gè)懸念設(shè)計(jì)，扣人心弦，引人入勝，緊緊吸引住學(xué)生的注意力。因此，巧設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，且讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考和發(fā)言，收到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的心理發(fā)展特征決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近他們熟悉的生活情境，他們?cè)侥茏杂X(jué)地接納知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和延伸點(diǎn)，將生活元素融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的“生活化”情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。諸多成功教學(xué)案例也證明了，巧用生活化的情境學(xué)習(xí)可以快捷打開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之門(mén)，可讓枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活而富有生命力。

比如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)了模擬“超市購(gòu)物”體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。先組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前的討論；再布置學(xué)生在家里手工制作一些商品并設(shè)計(jì)價(jià)格卡，我也準(zhǔn)備了一些筆、筆記本、橡皮擦等文具及若干人民幣；后上課時(shí)把商品放在講臺(tái)上，讓學(xué)生分組進(jìn)行超市出售與購(gòu)物體驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)用人民幣進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。這樣把“元、角、分”的教學(xué)融入實(shí)際生活中，使學(xué)生在經(jīng)歷買(mǎi)東西付錢(qián)、找錢(qián)等實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解并掌握人民幣的各種面值，體驗(yàn)到10元里有10個(gè)1元，1元里有10個(gè)1角，1角里有10個(gè)1分……如此創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象知識(shí)情境化、具體化，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們覺(jué)得生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)更具親切感和現(xiàn)實(shí)感。

三、設(shè)計(jì)矛盾情境，活化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，矛盾無(wú)處不在。新舊知識(shí)的矛盾，直覺(jué)、常識(shí)與現(xiàn)實(shí)的矛盾等，都可引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知氛圍。因而可通過(guò)巧設(shè)認(rèn)知矛盾情境，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生尋找矛盾集結(jié)所在，活化學(xué)生的思維。

比如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，為讓學(xué)生更加理解分?jǐn)?shù)的意義，巧設(shè)矛盾情境，將三袋總數(shù)不一樣的巧克力（分別是4顆、8顆、12顆）隨意放到三個(gè)學(xué)生手里，然后要求這三個(gè)學(xué)生拿出自己手里巧克力的二分之一。發(fā)現(xiàn)拿出的巧克力數(shù)不同，我佯裝吃驚和一臉壞笑地對(duì)拿出巧克力少的學(xué)生說(shuō)：“哈哈，你也想像豬八戒貪吃是吧？”此時(shí)，這位學(xué)生已漲紅了臉，他刷地站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師您誤解了我！”我不緊不慢地說(shuō)：“那為什么我要求都拿出各自巧克力的二分之一，你拿出的巧克力卻最少呢？”這時(shí)這個(gè)學(xué)生更急了，更大聲地辯解說(shuō)：“我袋里的巧克力本來(lái)就比他們少，不信您就叫其他同學(xué)來(lái)驗(yàn)證！”這時(shí)，班上涌現(xiàn)出一大批好心人，積極地參與到驗(yàn)證的行列中，完后又積極地說(shuō)著驗(yàn)證的結(jié)果……

總之，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，煥發(fā)生機(jī)，就應(yīng)巧設(shè)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)置問(wèn)題懸念、現(xiàn)實(shí)生活、矛盾背景之中，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中提高，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 如此不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得輕松活潑主動(dòng)，從而獲得有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉青山.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[J].中國(guó)校外教育，2011.12：P84.

[2]小學(xué)教學(xué).

作者簡(jiǎn)介：

楊?lèi)?ài)麗（1967-），女，大專(zhuān)，廣西靖西實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。