信息化環(huán)境下的職業(yè)院校語文閱讀教學探討

【摘要】信息時代網(wǎng)絡閱讀以其豐富、便捷和開放的特點成為人們最常用的閱讀方式之一。在信息化的環(huán)境下如何能夠利用網(wǎng)絡閱讀來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和閱讀能力是當前需要重點解決的問題之一。本文通過對信息化環(huán)境下語文閱讀的現(xiàn)狀和問題進行分析，探討如何在語文閱讀教學中合理利用信息化技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】信息化環(huán)境 語文閱讀教學 教學策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0081-02

21世紀作為一個信息化的時代，信息技術在學科教學的應用也越來越廣泛，進而使得傳統(tǒng)的語文教學發(fā)生了較大的改變。隨著信息化程度的不斷加深，現(xiàn)代教育技術在語文課堂教學中的應用也越來越廣泛，也為語文教學提供了良好的教學環(huán)境。職業(yè)院校的語文閱讀教學作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和綜合閱讀能力的一門重要的課程，能夠通過語文閱讀能力的提升，提高學生對專業(yè)知識的理解和識記。

一、職業(yè)院校語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教學容量過大

在當前的職業(yè)院校中大都安裝了多媒體設備，并且配備了完善的網(wǎng)絡設備，教師在閱讀教學中可以利用網(wǎng)絡選擇閱讀的材料供教學使用，方便快捷。但許多的教師為了方便自己的操作，在網(wǎng)上下載的閱讀材料質量過低，再加上教師不做任何的刪減或者編輯，在教學中的應用使得教學的容量過大，學生在一節(jié)課的時間內很難消化。在加上所下載的閱讀材料缺少針對性和適應性，顯得十分的盲目。職業(yè)院校的學生與本科院校的學生在學習能力和理解能力上還存在著一定的差異，因此在閱讀教學上要結合職業(yè)院校學生的實際情況提高教學的效果。

（二）教學模式單一

在許多職業(yè)院校語文閱讀教學中還采用傳統(tǒng)的教學方式，就是通過介紹一篇閱讀材料的知識背景和作者簡介，解釋內容中的詞語和重點語句，最后總結出閱讀材料的思想。這樣的固定模式讓學生在學習中失去興趣，難以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。再加上教師占據(jù)著課堂的主導地位，學生很難提起學習的興趣，因此完全扼殺了學生在閱讀課程中的創(chuàng)造力和想象力，直接影響著語文閱讀教學的效果。

二、信息化環(huán)境下提升職業(yè)院校語文閱讀教學的策略

隨著信息時代的到來，語文閱讀教學也應當轉變教學的模式，同時閱讀教學信息化在未來教育發(fā)展中將成為主要的教學模式。因此當前教師應當致力于如何科學合理的利用信息化技術提升學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學的質量。

（一）加強網(wǎng)絡閱讀方法的引導

閱讀作為一種有目的，有意識的思維活動，如果單一的停留在字面上，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)將會大打折扣?，F(xiàn)代閱讀教學理念認為閱讀不僅需要對文本進行破譯，還需要對文本進行再創(chuàng)造。因此在閱讀教學中要結合閱讀和思考相結合的方式，引導學生在閱讀過程中的思考，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師在語文閱讀中要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，結合閱讀材料的內容為學生創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生在閱讀中的情感體驗，用心體會閱讀中的情感表現(xiàn)，進而引發(fā)學生的思維跳躍。例如在學習張若虛的《春江花月夜》時教師可以將春江花月夜導入到多媒體中，然后結合信息技術中制作小視頻結合優(yōu)美的音樂，將當時的場景還原出來，讓學生通過美好的月夜增強自身的感受。通過背景音樂中優(yōu)美的旋律讓學生跟著朗誦，將學生帶入到詩意的境界中，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。

（三）會話交流，啟迪學生開發(fā)學生的心智

由于學生群體之間的閱讀能力存在著較大的差異，個體在理解閱讀材料時也存在著一定的局限性。因此在閱讀教學中教師可以與學生之間進行互動，或者讓學生之間進行互動和會話交流，打破學生閱讀水平參差不齊的局面。教師可以利用交互式的網(wǎng)絡技術，關注當前最熱點的話題，以閱讀材料的形式展示給學生，在課堂中展開學生與師生之間的互動和交流，讓學生以熱點話題為中心，寫出自己的感受或者看法，學生之間可以相互閱讀，教師可以選擇具有代表性的作品通過多媒體展示給學生進行共同的探討，讓學生積極的參與到閱讀的評價當中，激發(fā)學生在課堂中的思維，開啟學生的心智，進而達到在閱讀中思考的目的。

（四）及時評價，增強教學的效果

信息化環(huán)境下語文閱讀能力的教學需要進行及時的評價，可以利用形成性評價結合終結性評價，也可以采取學生之間的互評，教師的點評等方式相結合。在信息化背景下以形成性評價為主要的方式，其他的評價方式作為輔助，在閱讀教學的過程中不僅注重學生閱讀的數(shù)量，更要看重學生閱讀的質量和能力的提升，關注學生綜合的人文素養(yǎng)和閱讀知識的積累程度，關注學生潛能和智慧的開發(fā)，進而監(jiān)測學生的學習水平，提高語文閱讀教學的時效性。

總之，職業(yè)院校語文閱讀教學要借助信息技術，結合職業(yè)院校學生的閱讀能力和理解能力，優(yōu)化教學的效果，最大限度的發(fā)揮信息技術的資源優(yōu)勢，不斷提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，注重學生人文知識的積累，從而更好的提升職業(yè)院校語文教學的水平。

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[2]董吉娜.職業(yè)院校語文教學問題探討[J].科技資訊，2013，5（26）：186+188.

作者簡介：

夏瑩怡（1981-），女，重慶萬州人，本科學歷，蘇州高等職業(yè)技術學校教師，研究方向為職業(yè)教育語文教學。