如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音

張冬梅

【摘要】漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是推廣普通話的重要工具，因此漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用與價(jià)值，對(duì)于剛從幼兒園升入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來講，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ)。本文基于這一背景，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材為說明載體，就教師如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】一年級(jí) 漢語(yǔ)拼音 長(zhǎng)春版

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0172-01

一、圖文直觀教學(xué)法

一年級(jí)小學(xué)生以感性思維為主，他（她）們的年齡特征決定了對(duì)色彩、圖畫這些形象的物質(zhì)有很高的敏感度與很大的興趣度，因此，為了使一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，教師可以采用圖文直觀教學(xué)法。以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《我們學(xué)拼音1》為例，教材中a o e的章節(jié)中，第一頁(yè)就是一位小女孩敞開著喉嚨在唱歌，其口型發(fā)出的音節(jié)就是a，在河對(duì)岸的公雞也在啼叫，公雞口型發(fā)出的音節(jié)就是o，而在河里的鵝，雖然它并沒有啼叫，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)鵝在水中的倒影就是e。在這一幅情趣并茂，色彩豐富的圖畫中，非常巧妙地畫出了a o e 這三個(gè)漢語(yǔ)拼音的形狀，由此可見教材設(shè)計(jì)的巧妙性。筆者可以在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生找出這些亮點(diǎn)，如圖畫上的小女孩在干嗎呢？河對(duì)岸的動(dòng)物有哪些？有什么動(dòng)物在溪水中游呢？等等，學(xué)生在回答筆者提出的問題時(shí)，會(huì)自然地自己說出漢語(yǔ)拼音，如“小女孩在唱歌a-------------”、“公雞在啼叫o-------------”等等，這些都是在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生自己說出來的。由此可見，圖文直觀教學(xué)法的好處在于巧妙地借助了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——對(duì)色彩與圖畫的敏感度，與此同時(shí)，豐富的畫面感與濃厚的趣味感也會(huì)讓學(xué)生興趣盎然地，就像看圖畫上一樣去看教材，這些都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

二、游戲玩樂教學(xué)法

愛玩游戲幾乎是每一個(gè)小學(xué)生的天性，尤其是剛踏入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生更是如此，教師可以緊緊抓住這一點(diǎn)，通過游戲玩樂教學(xué)法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。以長(zhǎng)春版一年級(jí)漢語(yǔ)拼音b m p f d t n l的學(xué)習(xí)為例，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)游戲：一是開火車。邀請(qǐng)24名學(xué)生參加，分為3個(gè)組，每個(gè)組8名學(xué)生分別代表這8個(gè)漢語(yǔ)拼音，筆者會(huì)就每一組隨機(jī)從某個(gè)拼音開始，邀請(qǐng)改組的成員進(jìn)行重復(fù)接力，比如P開始的就要按照f d t n l b m的順序，n開始的就要按照l(shuí) b m p f d t的順序，依次由代表的學(xué)生站起來接力。在規(guī)定的時(shí)間里看哪一組學(xué)生開的火車最長(zhǎng)（即是接力的越多）。二是找朋友。筆者將這8個(gè)漢語(yǔ)拼音的每一個(gè)都寫成5張卡片隨機(jī)分配給40個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找到與自己擁有相同拼音卡片的同學(xué)，比賽看看哪一個(gè)漢語(yǔ)拼音最快找齊。游戲玩樂教學(xué)法最大的好處在于融學(xué)于樂，學(xué)生可以在玩樂中無意識(shí)地，自然而然地掌握到漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)，一方面可以由于游戲的趣味性，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。另一方面也有助于提高漢語(yǔ)拼音的豐富性，從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)與掌握。

三、信息技術(shù)教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)法指的是教師在課堂上借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)媒介來開展教學(xué)，其價(jià)值在于能夠?qū)嬷R(shí)從平面的形式向聲音、影像等立體的形式轉(zhuǎn)化，進(jìn)而以更加有趣的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在漢語(yǔ)拼音標(biāo)音調(diào)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就從學(xué)校資源庫(kù)里選擇了一段微課在課堂上進(jìn)行播放，通過收看微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到標(biāo)音調(diào)的一些方法技巧，比如“a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o e ，iu 并列標(biāo)在后，ü母上面兩點(diǎn)抹。單個(gè)韻母不必說，j q x 小淘氣，見了ü眼就挖去”，在微課里，這個(gè)小口訣配上了一定的節(jié)奏，更是朗朗上口，學(xué)生在聽到后也忍不住地跟學(xué)，第一次出現(xiàn)這口訣時(shí)，學(xué)生覺得很有趣，第二次出現(xiàn)這口訣時(shí)是帶著例子來解釋，學(xué)生在有趣的基礎(chǔ)上理解了口訣的意思和應(yīng)用方式，第三次出現(xiàn)這個(gè)口訣時(shí)，學(xué)生就會(huì)跟著讀出來，三次下來，學(xué)生基本上能夠初步掌握漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)標(biāo)注方式。在收看完微課后，筆者再一次就微課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，并輔以習(xí)題給學(xué)生聯(lián)系。一堂課下來，學(xué)生掌握的效果比較理想。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)有利于在課堂上將精華部分以更趣味，更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、互助合作教學(xué)法

互助合作教學(xué)法指的是鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式來共同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。實(shí)際上，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在上課時(shí)都喜歡和同桌或者周圍的同學(xué)所悄悄話，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的其中一種，以往教師都為此感到很苦惱，但是筆者認(rèn)為教師可以反向思考，巧妙地抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生充分的“說話”機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時(shí)，筆者就將每三桌學(xué)生氛圍一組，鼓勵(lì)學(xué)生從讀法、寫法、用法，這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。以讀法為例，小組成員輪流拼讀，由其他人進(jìn)行監(jiān)督和檢查，看哪一個(gè)讀錯(cuò)。實(shí)踐證明，如果在全班一起學(xué)習(xí)時(shí)，筆者點(diǎn)名要求某個(gè)學(xué)生來拼讀時(shí)，學(xué)生將更加容易出現(xiàn)緊張的情緒。但假如放在小組之中，由于僅僅是前后桌這幾個(gè)相熟的同學(xué)，而且不是直接在教師面前，這種環(huán)境反而更加容易讓學(xué)生放松，從而更好更自然地進(jìn)行拼讀。總的來講，互助合作教學(xué)法是抓住了一年級(jí)小學(xué)生愛一起玩這個(gè)天性，同時(shí)也給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)時(shí)，往往更加放得開，更加愿意嘗試，從而有利于更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)論

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的內(nèi)容，然則一年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域上還更多地停留在學(xué)前兒童時(shí)期，比如注意力持續(xù)性差，精神容易分散等等，這些都給教師的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確認(rèn)知一年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試通過圖文直觀教學(xué)法、游戲玩樂教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、互助合作教學(xué)法這幾種方式去提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣，讓漢語(yǔ)拼音成為一枚枚快樂的音符，以有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童亞鳴.小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016-02-17.

[2] 武鳳蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2016-01-20.