初中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘要】寫作主要考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、聯(lián)想和想象能力。本文主要介紹培養(yǎng)初中生寫作能力的意義，以及當(dāng)前的寫作教學(xué)存在的問題并提出可行性的建議。主要目的是將創(chuàng)新思維融入寫作的基礎(chǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語文寫作 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0083-02

一、寫作能力培養(yǎng)的重要意義

寫作作為社會(huì)發(fā)展的需求，是現(xiàn)代人需要具備的一項(xiàng)重要能力，在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶和想象能力，并且寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的一個(gè)重要途徑，能夠反映人的綜合素質(zhì)和綜合能力，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

第一，學(xué)生對(duì)寫作有一種畏懼感，感覺寫作很困難，很多時(shí)候都是依靠東拼西湊和對(duì)其他例文的模仿完成寫作任務(wù)；第二，寫作中層次清晰度差，思維混亂，因而寫出的東西沒有層次感，主題句也不明顯，即使有主題句，下面的細(xì)節(jié)也不能很好的支持主題句的觀點(diǎn)。另外文章缺乏整體一致性，內(nèi)容安排上全憑喜好，沒有區(qū)分主要和次要內(nèi)容。第三，由于表述的不夠清晰，學(xué)生明確作文的主旨，卻不能把自己的想法表達(dá)出來，因而整篇文章感覺淡如清水，原本生動(dòng)形象的內(nèi)容在清淡的描述之下也變得很淡薄沒有生氣。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的主要措施

（一）挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文教學(xué)中的可操作性較弱，所以學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中出現(xiàn)進(jìn)步教小的情況。由于初中學(xué)生自我認(rèn)知能力有限，所以在教學(xué)過程中習(xí)慣于模仿。那么初中課本中有較多精彩的文章很值得學(xué)生賞析和學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文中關(guān)于記敘順序的寫作手法，記敘文的寫作需要做到詳略得當(dāng)，對(duì)人物開展全面的細(xì)節(jié)描寫，這樣學(xué)生在這個(gè)過程中需要仿寫有關(guān)人物描寫和事物記敘的文章。模仿的過程中學(xué)生通過了解不同的寫作風(fēng)格，拓展自己的創(chuàng)新思維，打破以往寫作中正敘故事的習(xí)慣，試著運(yùn)用倒敘敘述故事，或者中間插入一件事情引出整篇文章，重新組合運(yùn)用，創(chuàng)造性的思維之光也會(huì)出現(xiàn)，平時(shí)的教學(xué)中教師需要經(jīng)常的激勵(lì)學(xué)生并且給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因?yàn)榈湫偷奈恼略诜治鲋v解的過程中能夠有效的誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。對(duì)范文中人物形象的了解，讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的人物，從范文的事件中了解生活中的情趣，并且在精妙的構(gòu)思中，設(shè)計(jì)合理的文章布局形式，啟發(fā)學(xué)生把自己心中的所思所想傾之筆端，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。

（二）在范文的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新寫作思路

寫作是知識(shí)的輸出，那么知識(shí)的輸出必然需要知識(shí)的輸入，因而對(duì)范文的評(píng)析和借鑒，就是學(xué)生知識(shí)輸入的過程，通過對(duì)其他寫作形式和文章布局的了解，引導(dǎo)學(xué)生靈活的布局文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于優(yōu)秀的范文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生背誦，因?yàn)楸痴b中的反復(fù)誦讀是加深理解的有效途徑之一，學(xué)生在日積月累中積少成多，培養(yǎng)自己的語言情感，在寫作的時(shí)候才能夠真正的做到得心應(yīng)手。

范文的提供不要拘泥于一種文體，教師要盡量提供多種文體的范文，在格式、內(nèi)容以及語法修辭要點(diǎn)上給學(xué)生更多可借鑒的樣板，更要考慮到語言方式的變化，讓學(xué)生把自己的習(xí)作和范文對(duì)比，找到彼此之間的差距，明確了解自己在寫作中存在的問題，能夠樹立正確的努力方向，語文寫作技巧的掌握，讓文章更加流暢和結(jié)構(gòu)更加規(guī)范，符合語文的表達(dá)方式，提升學(xué)生的寫作能力。

另外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問的質(zhì)疑精神，范文也有很多好的地方和不好的地方，要培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解能力，敢于對(duì)范文提出疑問，在思維挖掘中，進(jìn)一步的創(chuàng)新自己的寫作思路。學(xué)生出現(xiàn)新奇、不落窠臼的想法，即使教師感覺很幼稚，也要充分的肯定和贊揚(yáng)學(xué)生這種探索精神，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路的拓展。

（三）多樣教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

作文訓(xùn)練中有口頭作文和書面作文兩類，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)中口頭作文也占有較大比例，當(dāng)學(xué)生能夠用口頭作文通暢的表達(dá)自己的思想和想法的時(shí)候，那么學(xué)生在下筆后也能做到有所說，有所談。比如在《口技》一文的簡(jiǎn)述過程中，運(yùn)用小組合作的創(chuàng)新方式表演課文內(nèi)容，學(xué)生脫離筆的書寫，在快速反應(yīng)中容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，口技中更多敘述關(guān)于口技的技能的掌握需要勤奮，但有的學(xué)生從另外角度考慮問題，思考口技者在勤奮的同時(shí)更是用心思考，快速找到訓(xùn)練方法，才能掌握技能，這種與眾不同的思維是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果，所以口頭作文訓(xùn)練需要多層次的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

寫作作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合性課程，對(duì)于寫作水平的提升要日積月累，不能在一朝一夕間完成，因而教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，體會(huì)生活并且感悟生活，珍惜師生之間的心靈溝通與接觸，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的寫作水平在正確的指導(dǎo)下逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈雅潔.淺談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].才智，2014（09）：3-5

作者簡(jiǎn)介：

梁雪萍（1968-），女，黑龍江肇州縣人，本科，中教一級(jí)。