地理教學中培養(yǎng)學生識讀地理圖像能力的途徑與策略

王麗虹

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0154-01

地理圖像，是地理知識的載體，地理教學的第二語言，也是學生學習的重點難點，說學生學習地理成也地圖敗也地圖也不為過。筆者在教學實踐中認識到培養(yǎng)學生識讀地理圖像的能力要圍繞激發(fā)學生的識讀圖像的興趣，形成良好的識讀圖像運用圖像的習慣，掌握基本的識讀技能與方法等方面去進行。

一、激發(fā)學生的識讀地理圖像的興趣

教學中多方面培養(yǎng)讀圖興趣?？山Y(jié)合生產(chǎn)、生活中的鮮活案例，激發(fā)學生的讀圖興趣，生活中，地理圖像隨時隨處可見，電視臺播報的衛(wèi)星云圖，火車站或賓館的旅游線路圖，汽車GPS圖都會讓學生感受到地理圖像對生活所起的作用；還可充分利用教材圖像與網(wǎng)絡圖像的結(jié)合，我從網(wǎng)絡上搜索到“用地理信息系統(tǒng)查詢地點”、“防汛氣象信息服務系統(tǒng)”、“廣州城市交通服務系統(tǒng)”、“北京SARS病例分布態(tài)勢”等，更直接的讓學生感受到GIS應用領(lǐng)域之廣；尤其當遇到國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件時，我會及時讓學生查閱地圖，確定位置，適當介紹（分析），激發(fā)識讀地圖的興趣。

我還鼓勵學生翻閱書籍和觀看電視節(jié)目，如《旅游》、《國家地理雜志》、《荒野求生》，《舌尖上的中國》《《長城內(nèi)外》等，這樣會引導學生發(fā)自內(nèi)心的去觀察、探索身邊的地理事物和現(xiàn)象。充實自己的地理知識，開闊視野，并激發(fā)他們熱愛祖國大好河山和各地風土人情的美好情懷，慢慢愛上學習地理，愛上識讀地圖。

二、教給學生識讀地理圖像的方法

地理圖像規(guī)范化判讀的步驟

第一步，按照“看圖名-讀圖例-辯坐標-定區(qū)位-找方向-析要素”的步驟，初步了解圖中反映的主題，以及地理事物、地理現(xiàn)象的特征、分布、聯(lián)系等信息；

第二步，遵循各類圖像各自的規(guī)范化識讀要求（見下表），提取有效信息；

常見地圖類型 規(guī)范化識讀要求

統(tǒng)計圖 坐標圖 讀取數(shù)值大?。?/p>

描述變化趨勢（主要從變化速度、變化規(guī)律等方面描述）

結(jié)構(gòu)圖 認識構(gòu)成要素及比例關(guān)系；

對比分析地理事物的結(jié)構(gòu)特征；

分析評價結(jié)構(gòu)特征，找出原因，提出規(guī)律

分布圖 根據(jù)定位確定圖中事物的分布，提取與設問內(nèi)容相關(guān)的信息，歸納分布特征或規(guī)律

示意圖 根據(jù)圖中箭頭指向、數(shù)據(jù)變化或曲線變化規(guī)律，提取并推斷其變化趨勢；

聯(lián)系相關(guān)知識，進行分析，掌握圖示地理事物的形成或變化過程、變化規(guī)律，判斷各因素之間的因果關(guān)系

等值線圖 重點分析極值、延伸、彎曲、疏密和閉合

景觀圖 觀察圖中地理事物（要素）的特征及相互關(guān)系；

提取與設問相關(guān)的有效信息，調(diào)動知識儲備進行相關(guān)問題的回答

教學中，教師可先教會學生規(guī)范化讀圖的方法，后運用這些方法與步驟識讀各類圖像，學生在實踐中深刻體會方法與步驟的應用，逐漸熟練，只至靈活應用。

三、對學生識讀地理圖像的習慣和能力的培養(yǎng)要滲透到日常教學的各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生識讀圖像的能力時，教師要有良好的習慣。課堂教學中，要對教材圖像足夠重視，充分利用教材圖像資源。據(jù)教材圖像，指導學生運用識讀地理圖像的方法識讀圖，運用課文文字規(guī)范解釋圖，并與所學的圖像聯(lián)系起來，分析兩者之間的聯(lián)系。最好邊講邊畫，以圖代文、以圖釋文、以圖歸納，教師可精選些典型圖像，精心、精彩、講解運用，圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換。使學生切身感受到地理圖像的作用、神奇、甚至是魅力。潛移默化，長期訓練，點滴積累，提高識讀地理圖像的能力。

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是整個地理教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生識讀地理圖像的重要環(huán)節(jié)。地理作業(yè)的設計要力求圖像配置多樣多層次，讓學生在作業(yè)中依據(jù)自己的水平層次，完成作業(yè)，鞏固知識，培養(yǎng)技能。

測試中，要多以地理圖像為載體考察知識，考試成績永遠是學生的關(guān)注點，是學生永遠放不下的“痛”，平時說地理圖像重要，如果考試不考圖像，學生就會自然而然地不重視圖像，并且識讀地理圖像能力是地理高考考察重點，附有地理圖像是地理試卷的一大特色。

四、培養(yǎng)學生動手畫圖、繪圖，進一步提高識讀圖像運用圖像的能力

填繪地圖是學生學習過程中一個動手操作的階段，可結(jié)合教學內(nèi)容，訓練學生帶著問題讀識和填繪地圖，不僅能加深學生對地理知識的理解記憶，更能提高學生的地理技能。從服務于教學的需要考慮，可采取以下形式提高學生的繪圖能力：填繪、仿繪、繪制地理圖表、漫畫、尤其是借用現(xiàn)代技術(shù)，教師要引導學生用電腦繪制地理圖像，發(fā)揮電腦繪圖環(huán)保，易矯正，易上色，圖像美的特點，培養(yǎng)學生識讀地理圖像的能力。

需強調(diào)的是在督促學生繪圖時應將學生置于主體地位。讓學生嘗試畫圖，學生在畫圖時，需要思考圍繞主題畫出什么要素，用什么表達方式，怎么畫的問題，在此過程中即使出現(xiàn)錯誤，也會加深學生印象，避免再犯類似錯誤。

結(jié)束語：培養(yǎng)學生識讀地理圖像的各環(huán)節(jié)中都要堅持適時控制識讀難度，遵循“循序漸進”原則，根據(jù)學生實際識讀水平，科學制訂讀圖訓練計劃，按照先簡單再復雜，先單要素圖再多要素組合圖，先常規(guī)圖再變式圖的順序，進行訓練，以增強學生信心，提高識讀圖像的能力。