淺談如何提升地理學科課后作業(yè)的有效性

任威

【摘要】傳統(tǒng)的地理作業(yè)以傳統(tǒng)的知識傳授模式和應試教育為指導，注重強調對教材知識的檢測和鞏固，較少關注學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及主動學習愿望的激發(fā)，學生對做作業(yè)有抵觸情緒。.隨著高中課改試驗的深入，傳統(tǒng)的地理作業(yè)已經不能很好地和課堂教學相銜接，學生學習的能動性不能很好地體現出來。在新課程理念的指導下，要把全體學生培養(yǎng)成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，就應該重構作業(yè)設計，加強有效作業(yè)的策略研究，實現學生學習方式的轉變，這也是當前地理新課程改革迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】高中地理 課后作業(yè) 有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0149-02

一、精心設計，精選精練

拓展課后作業(yè)的來源，嘗試自行設計地理課后作業(yè)。比如針對學生易錯的知識點，教師適當編題，讓學生強化練習。考慮到高中學生的心理特點，地理課后作業(yè)也要有意識地引導學生形成地理理性思維，讓學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。例如，為學生提供對某個地區(qū)發(fā)展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結果，不給出唯一答案；設計一些運用地理原理進行分析判斷的、有一定深度的地理問題等。課后作業(yè)精選精練，防止機械重復、陷入“題?！保η笕〉幂^高的效率。問卷調查結果顯示有一半的學生希望作業(yè)精選精練、同一類型不重復。針對學生發(fā)展需要精心地編制練習題。要有明確的訓練目的，練習內容既要全面，又要有重點，要整體規(guī)劃，分步實現，逐步提高。練習題要具有典型性、思考性、開放性和趣味性，聯系實際，層次齊全，難度適當，數量適宜，要努力減少重復練習，注意維護、發(fā)展學生的學習興趣。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見。）

二、嘗試分層，科學設置

新課改提出要構建滿足不同需要的地理課程，針對不同層次、不同情況的學生分層設置不同難度的作業(yè)體現了新課改的理念。滿足學生不同的地理學習需要，滿足學習探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。例如，基礎年級和學業(yè)水平測試班級的地理作業(yè)布置以基礎題為主，盡量同一類型的題目不重復。選修地理的班級課后作業(yè)設置應注意分層，每節(jié)課后留一兩道高考真題讓學有余力的同學選練，適當提高難度，與高考接軌。嚴格要求學生在課后作業(yè)中圈點關鍵詞，獲取關鍵信息，規(guī)范答題。

三、創(chuàng)新形式，提升興趣

嘗試創(chuàng)新作業(yè)的形式，比如，教師允許學生自選作業(yè)的方式，可以是書寫的，也可以是繪制圖表、圖畫的，還可以與教師面談等。新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習，地理課后作業(yè)應相應注重實踐性、探索性，注重對地理問題的探索。案例1：要求學生在球（方便書寫的球類實物）上繪制經緯線：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W，并畫出七大洲、四大洋輪廓圖。學生對這種類型的作業(yè)非常感興趣，學生的做法也多種多樣、別出心裁：有在乒乓球上繪制的，有在皮球上繪制的，有在氣球上繪制的，有在用布縫制的球上繪制的。通過此作業(yè)，學生很好地掌握了經緯線形狀，經緯度變化規(guī)律，各大洲大洋輪廓及其相對位置。學生交作業(yè)時臉上洋溢著創(chuàng)造的自豪，期待著老師的肯定和點評。案例2：選修課程“旅游地理”中講旅游規(guī)劃部分時，我們讓學生課后研讀旅游規(guī)劃的文章，最后研讀狼山旅游規(guī)劃、濠河景區(qū)旅游規(guī)劃案例，自己總結規(guī)劃過程。通過身邊熟悉的例子真切感受地理知識與生活的聯系。

四、聯系現實，強化應用

《地理課程標準》明確指出：地理教學中，應當有意識、有計劃、有目的地設計一些實踐性的教學活動，引導學生感受地理的實用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求地理教師轉變作業(yè)方式，把機械單調的作業(yè)轉變成學生自己有聲有色的活動，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。例如在講“時區(qū)和日界線”時，我先講了一個小故事：7月8日9點多，一位女士憑著一張10000美元的彩票太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現，遭到拒絕。因為領獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：“這張票2000元賣給我吧”。女士心想，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當地時間是7月7日11時。中年人以2000元買的彩票一下飛機就到當地銀行領取了10000美元。死票又復活了，這是怎么回事？難道時光可以逆轉？在這節(jié)課結束時我布置幾道有關時區(qū)和日界線的題目，學生的練習熱情非常的高漲，有的還專門到辦公室里和老師進行探討呢。這樣的作業(yè)布置其效果可想而知。這就要求地理教師平時要做有心人，善于聯系現實，多布置一些與現實生活有關的題目。以強化學生的應用意識，提高地理教學的有效性。

五、注重評價，有針對性

地理課后作業(yè)的評價應堅持形成性評價與終結性評價相結合。面向終結性評價——學業(yè)水平測試或高考，堅持傳統(tǒng)做法，在知識和技能方面繼續(xù)加深學生對課堂教學內容的理解和掌握；面向形成性評價——堅持課程標準中要求的學習公民必備的地理的理念。地理作業(yè)的講評應堅持集中點評和個別點評相結合。地理課后作業(yè)要根據課程目標的三個維度來設計、布置，相應地，地理課后作業(yè)評價形式的多樣化也具有現實意義。

總之，科學而有效的地理作業(yè)，既是培養(yǎng)學生地理思維、創(chuàng)新能力的媒介，也是提高地理教學有效性的必要手段。目前，我們正值新課程改革時期，作為當代的地理教師，應該更加主動地探索、實踐，讓每一次地理作業(yè)都成為師生交流的平臺，讓每一次作業(yè)都能激發(fā)其學習興趣和學習熱情。