小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

司桂霞

【摘要】小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性是每個教育工作者迫切需要解決的問題。在小學語文教學過程中，我們不僅追求創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還要求創(chuàng)造思維的個性化，讓每一個學生在創(chuàng)新這個大花園里，能夠各顯特色，各自展露自我風采，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 自主課堂 創(chuàng)新個性 “三中心”理論

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0148-02

一、開展自主化課堂，營造創(chuàng)新大環(huán)境

我國現(xiàn)階段的小學教育，還存在著一系列問題，尤其是在課堂的自主化方面。新課改的深入實踐成果告訴我們，作為一名與時俱進的教育工作者，我們要釋放學生的天性，放手學生的自主性，讓他們在自由的課堂環(huán)境中逐漸形成獨特的、個性化的創(chuàng)新意識。一方面有利于學生創(chuàng)新個性的不斷形成，另一方面也有利于我們教育工作者的能力提升。學生的創(chuàng)新個性的培養(yǎng)應(yīng)該來源于自由化的課堂，讓他們在課堂上，發(fā)揮自身豐富的想象力和強烈的好奇心的優(yōu)勢，從而，培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動意識。

例如，教師在講授長春版小學語文《壓歲錢怎么用》這一課時，為了創(chuàng)造自主化課堂，在教學中，通過輕松的話題討論形式，營造和諧的、自由的話題環(huán)境。教師根據(jù)當前社會的現(xiàn)實情況，提出討論話題：“大家在過年的時候，會收到很多壓歲錢。那么，同學們?nèi)绾翁幚磉@些額外的收入呢？如何讓這一份壓歲錢得到更好的利用呢？”學生對生活中真實存在的事物十分感興趣，紛紛討論。在討論中，教師首先讓學生提出自己的看法和觀點，讓他們找出應(yīng)對之策。有的學生認為可以將壓歲錢存到銀行，達到以錢生錢的目的；也有的學生認為，可以將壓歲錢用來購買課外書，豐富自己的知識；在討論中，學生們形成了自己獨特的觀點，充分彰顯了自己的個性，隨后，教師進行了系列總結(jié)，引導(dǎo)學生進行科學的理財，得到學生的認可，整堂課氣氛和諧，教學效果極佳。

通過開展自主化課堂，結(jié)合文本內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生在理財方面的創(chuàng)新個性意識。每一個學生都有處理問題的方式，通過課堂主題式的討論，讓學生在自主化的環(huán)境中，不斷接近社會生活，融入并且適應(yīng)到社會生活中，這對小學生未來的成長和發(fā)展極其重要。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新個性，展現(xiàn)學生風采

創(chuàng)新在現(xiàn)代化的進程中表現(xiàn)的尤為重要，而在新課改中，也特別重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，是戰(zhàn)略性的工作。教師作為小學生創(chuàng)新個性意識培養(yǎng)的引領(lǐng)者，更要擔負起他們創(chuàng)新個性培養(yǎng)的責任。語文課程是小學生進入校園學習的基礎(chǔ)性科目，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新個性方面，起到了舉足輕重的作用。在小學語文教學中，教師要將語文生活化，帶領(lǐng)學生走進文本，走進生活，從生活中學習我們的語文知識，在創(chuàng)新驅(qū)動中領(lǐng)略語文的魅力，展示他們別樣的風采。

例如，教師在長春版小學語文《小小創(chuàng)意廣告牌》的作文課中，結(jié)合文本內(nèi)容，將這堂課分為三個部分進行教學。第一部分是學生的自由討論，意在能夠讓學生在討論過程中，形成自己獨特的觀點，不斷培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，讓他們在生活中選取素材，準備好創(chuàng)新的原料。第二部分是模仿創(chuàng)新，讓學生模仿生活中的廣告，在此基礎(chǔ)上進行個性化的創(chuàng)新，有的學生模仿“腦白金舞蹈”惟妙惟肖，還添加了不少兒童化元素，使得“廣告”更生動。第三部分是親身實踐，即要求學生制作廣告牌，大家評選出優(yōu)秀的作品，給予一定的激勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性。

教師對學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在理論方面的引導(dǎo)，而且還要在實踐過程中加強指導(dǎo)。作為新時代的語文教師，我們追求的并不是千篇一律的創(chuàng)新方式而是要求個性化的解決方法，個性化的創(chuàng)新，才是我們小學創(chuàng)新教育的終極目標。

三、把握“三中心”，追求個性化

傳統(tǒng)教育的“三中心”，并沒有凸顯學生的主體地位，而是將教師，文本，課堂作為中心。而新的“三中心”理論這是以學生，活動，經(jīng)驗為中心的。教師要強調(diào)小學生學習的獨立性和創(chuàng)造性，加強教育與社會生活的聯(lián)系。這樣才能讓學生在社會活動中，慢慢積累經(jīng)驗，以達到創(chuàng)新的個性化。在教學活動中，教師要以學生為根本，讓學生成為教育的主體。

例如，在長春版小學語文《修改自己的寫作》課上，教師牢牢把握“三中心”理論，尊重學生的個性和主體地位，帶領(lǐng)學生修改自己創(chuàng)作的作品，讓他們在這一過程中磨礪自己的意志，經(jīng)歷千錘百煉。在作品的修改中，教師充分考慮小學生的認知能力以及小學生心里的世界、價值觀，尊重學生的言論自由和想象自由。為了讓課堂更具有個性化，更能夠引起學生的共鳴，教師安排了“我是粉刷匠”的游戲教學活動，學生們在參加游戲活動后，深深地感受到細心修改的重要性，并且將感受一一表達出來，形成語言文字。

教師認為，在教學活動中，只有把握好“三中心”理論，我們才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新個性，給學生廣闊的平臺，讓學生施展自己的才華。只有把學生當作我們教學的中心，輔之社會生活和社會經(jīng)驗，我們才能讓小學教育變得更加現(xiàn)代化和人性化。

開設(shè)自主化的課堂，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，創(chuàng)造學生展現(xiàn)自我的舞臺，把握教育的“三中心”理論，追求個性化對于小學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代教育也步入了一個新臺階，我們在教學中，追求創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，又開始了創(chuàng)新的個性化。這無疑是我國現(xiàn)階段教育走向成熟的一個標志，給我國小學教育的發(fā)展帶來廣闊的前景。

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