高中化學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力的教學策略

蘇智榮++趙靚軻

【摘要】引導學生自主合作探究性學習是當前教育領域的共識。調(diào)查表明，高中學生在化學學習中自主合作探究能力不足。本文在教學實踐中，根據(jù)當前學生自主合作探究能力缺失的原因，探索了培養(yǎng)學生自主合作探究能力的教學策略，根據(jù)化學教學中各環(huán)節(jié)特點給予學生具體的自主合作探究的方法和策略指導，在一定程度上提高了學習化學的效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學 自主合作探究能力 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0147-01

如何來促進學生學習探究能力的提高？我通過開展各種活動，具體從以下幾個方面來展開：

一、培養(yǎng)學生自主合作探究的意識和習慣

在化學教學中，我時時刻刻引導學生把學習當作一種樂趣，多宣傳自主合作探究的好處。具體可以通過以下途徑進行：

（一）每課一思——提高自我，力求高效

在教學中，對于簡單易懂的內(nèi)容，讓學生通過自主學習的途徑去獲得。每節(jié)課都給學生留有一定的自主學習時間，并引導學生從以下幾方面思考：本節(jié)的學習重點是什么，最感興趣的內(nèi)容是什么，還有什么不清楚的問題，對老師的教學有什么建議……學生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定學習的方向。

（二）每日一探——從學會到會學

高中階段，化學科每周課時較少，探究性學習是柔性作業(yè)，不好檢查，得不到學生的重視。因此，在教學中我做了以下嘗試：每天讓學生輪流出一道探究性的化學題，題型自定，命題人設計題目之前要有“探究”環(huán)節(jié)，設計的題目要有探究性，其他學生做題時要搞清命題人在想什么，揣摩命題人的用意，并結(jié)合題目答案給自己和命題人一個客觀的評價。這樣不僅能引領學生每天都在研究學習方法，還能使所學知識系統(tǒng)化。

二、建立互動的自主合作關(guān)系，讓學生樂于探究

在化學教學中，我盡力多給學生自主合作的機會，主要有以下做法：

（一）給學生營造自主合作探究的空間

給學生營造一個和諧的合作探究氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，思維處于一種積極的狀態(tài)，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。在教學中，我主要有以下做法：

1.編排最優(yōu)合作學習小組

分組時可以根據(jù)每個學生的知識水平、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，通常為4至6人一小組。分組時可采用“組內(nèi)異質(zhì)”和“班內(nèi)同質(zhì)”的辦法：“組內(nèi)異質(zhì)”就是讓好、中、差的學生，不同特長的學生混合編組，目的就在于“優(yōu)勢互補”；“班內(nèi)同質(zhì)”就是把全班8個小組之間水平盡量保持平衡，讓大家在同一起跑線上，實現(xiàn)“公平競爭”。在組員的選擇上，組內(nèi)男女生比例要適當，人數(shù)大體上要相等。還應注意小組成員在興趣、能力等方面的合理搭配。

2.選取適宜合作探究的內(nèi)容

提供給學生的合作探究內(nèi)容要有一定的可探索性、可合作性。如果內(nèi)容太簡單，學生沒有興趣，也無合作的必要。所以，合作學習選取的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，要集大家的智慧才能解決問題，以下幾種情況可采用合作探究： ①當學生對問題的認識僅靠個人思考不夠全面時。②當分組實驗學生個人操作時間不夠時。③遇到疑難問題和模糊問題時。④當學生參加課外實踐活動，解決探究性問題時。

（二）定期召開自主合作探究研討會

教學中定期召開自主合作探究研討會，讓學生了解彼此的學習情況。在召開研討會時，學生必須相互扮演解釋者和聆聽者，這樣學生才會體驗到在評價過程中彼此的責任。學生通過向大家介紹自己的學習情況，聽取同學們的意見和建議，可以從新的角度來思考問題，逐漸學會怎樣更好地聆聽，怎樣自我反思和客觀地評價別人。

三、引領學生掌握科學的探究方法

高中化學新課標明確提出“在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。”科學探究是新課程標準的靈魂。具體應從以下幾個方面進行：

（一）把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學生

學生的學習過程是一個積極的認知過程。在化學教學中，教師應多鼓勵學生沿著自己的學習思路創(chuàng)造性地學習和發(fā)展。學生通過自主探索能解決的問題，教師決不包辦代替。教師應十分注意學生的“問題解答”，對學生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來。更重要的是通過不斷地提供反饋和在交流過程中學生進行自我分析，讓學生的自主合作探究能力逐漸培養(yǎng)起來。

（二）科學探究空間由課內(nèi)向課外延伸。

高中階段化學學科每周只有2至3課時，合作探究需要一定的時間和空間，設置課前收集信息為課內(nèi)所用的專題小組，以小課題研究探索為內(nèi)容、布置課外探索作業(yè)等形式，實現(xiàn)合作、探索時空由課內(nèi)向課外延伸。

綜上所述，在教學實踐中，我們應結(jié)合課堂教學不斷探索自主合作探究能力培養(yǎng)的有效途徑，同時也為教育理論和教育教學改革的發(fā)展做出積極的嘗試，以期達到落實素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

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