如何在技工院校政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蔡華諾

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)的全面展開，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為技工院校政治課堂教學(xué)急需解決的重要課題之一，本文從目前我國技工院校政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，從培養(yǎng)質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維和想象力三個(gè)角度闡述提升學(xué)生在政治課堂中的創(chuàng)新能力的有效對(duì)策，為提升技工院校政治課堂教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)方案。

【關(guān)鍵詞】技工院校 政治課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0067-01

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?！薄皠?chuàng)新”是對(duì)所有教育工作者提出的新要求，特別是技工院校政治課堂的教學(xué)，如何擺脫現(xiàn)在枯燥無味填鴨式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為技工院校教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

孟子曰：“盡信書不如無書”。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要求教師必須扭轉(zhuǎn)觀念，將教材的“神圣”地位適當(dāng)?shù)慕档?，允許學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，挑戰(zhàn)書本，甚至有時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑那些他們認(rèn)為不合理的事情，多問幾個(gè)“為什么”，這不僅有益于技工院校政治課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也大有裨益。例如在講解選舉的時(shí)候，告訴學(xué)生選舉權(quán)和被選舉權(quán)是每個(gè)公民的權(quán)利，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，“同學(xué)們想一想，你們身邊有沒有類似的事情發(fā)生呢？你們認(rèn)為這項(xiàng)權(quán)利合理嗎？”學(xué)生們紛紛思考，有的同學(xué)會(huì)說“競選班長是選舉”，有的同學(xué)會(huì)說“我們村選舉村長也是選舉”，有的同學(xué)會(huì)說“我認(rèn)為不合理，我們村選村長的時(shí)候就瞎選?！北娬f紛紜，很快就能打破課堂上較為沉悶的氣氛。接下來教師可以通過學(xué)生剛才的質(zhì)疑，繼續(xù)講解選舉法的相關(guān)知識(shí)，這樣一來，知識(shí)學(xué)習(xí)得更加深刻。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.獨(dú)立意識(shí)。對(duì)技校學(xué)生來說，獨(dú)立意識(shí)意味著具有獨(dú)立的人格和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，遇到問題時(shí)，能夠鉆研問題，有自己獨(dú)到的見解，獨(dú)樹一幟，這也是創(chuàng)新意識(shí)的根本要求[1]。一些學(xué)生回答問題時(shí)，總抱著“聽聽別人怎么說”的態(tài)度，盲目跟從大多數(shù)人的意見，沒有自己的主見。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.自主意識(shí)。發(fā)展心理學(xué)的理論指出：“自主意識(shí)包括自我激勵(lì)，自我控制和自主發(fā)展的意識(shí)，這種意識(shí)會(huì)在3-4歲產(chǎn)生，是一種伴隨人一生的高級(jí)情感意識(shí)?！庇龅絾栴}時(shí)，學(xué)生要依靠自己而不是受外界的干擾，要把注意力集中到所選擇的事物上，通過各種辦法，克服困難。教學(xué)中，要使學(xué)生明白發(fā)展的主人是他自己，一個(gè)人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助而不能替代。同時(shí)，要尊重學(xué)生，讓他們能夠自主選擇，自主活動(dòng)，自主發(fā)展。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力

德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”技工院校教師在進(jìn)行整治課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。例如在講解貨幣一章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，“同學(xué)們，誰能說說錢能干什么？”同學(xué)們紛紛回答“買東西”“吃飯”等等，這時(shí)教師報(bào)以肯定的態(tài)度繼續(xù)追問，“同學(xué)們說的都對(duì)，那同學(xué)們想一想為什么錢能夠買東西呢？其他物品可不可以買東西呢？”由此引發(fā)學(xué)生思考貨幣一般等價(jià)物的基本屬性。接著，教師繼續(xù)問，“同學(xué)們都看過古裝電視劇嗎？電視劇中的人都用什么買東西?。俊边@時(shí)看過電視劇的同學(xué)就會(huì)回答“銀子”“銀票”，教師引導(dǎo)學(xué)生“為什么銀子和銀票可以買東西呢？還有沒有其他東西可以用來購買呢？我們現(xiàn)在為什么不用銀子和銀票了呢？”一些學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)椴槐阌跀y帶?！苯處焼枴般y票和今天使用的紙幣差不多，都很便于攜帶，為什么銀票也不再使用了呢？”學(xué)生們紛紛陷入思考，最終教師解答疑問“因?yàn)殂y票是屬于各個(gè)錢莊所有，所持銀票必須到錢莊才能兌換，而且需要履行相應(yīng)的手續(xù)，如果該地區(qū)沒有這家錢莊的分號(hào)，銀票就無法使用。”“現(xiàn)在我們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象？”學(xué)生會(huì)回答“到銀行取錢，拿工商銀行的存折不能到中國銀行取錢。”等等。由此，學(xué)生的思路進(jìn)一步打開，從而使政治課堂更加輕松愉悅，大大提高了課堂效率。

三、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。在知識(shí)日新月異的時(shí)代，知識(shí)激增，需要新一代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造、振興中華，需要新一代開拓前進(jìn)。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。所以，創(chuàng)新應(yīng)是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.淺析在中職政治課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的意義及方法[J].數(shù)字化用戶，2013（12）