小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)探究

藍(lán)旭虹

【摘要】教育與時(shí)代有著密不可分的關(guān)系，在不同時(shí)代背景下教育的內(nèi)容以及教育的模式等也會存在一定的差異。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)策略”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0045-02

一、導(dǎo)學(xué)案編寫需要注意的問題

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際

小學(xué)語文教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中一定要明確導(dǎo)學(xué)案編寫的目的，其是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不能因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此所有導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)以教學(xué)實(shí)際為基準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容，課時(shí)需要進(jìn)行合理編寫。

（二）迎合學(xué)生興趣

導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生更好的理解課文知識，掌握教材內(nèi)容。因此教師編寫導(dǎo)學(xué)案最需要注意的一點(diǎn)就是要迎合學(xué)生的興趣，增加導(dǎo)學(xué)案中的趣味性，通過情景營造、故事情節(jié)設(shè)定等方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（三）融入生本思想

現(xiàn)代教育不再一味凸顯教師的重要性，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上發(fā)揮的作用。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)融入生本思想。一方面教師要對學(xué)生的需求進(jìn)行考慮，并有側(cè)重的關(guān)注個(gè)體學(xué)生的想法；另一方面教師在制定導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與，和學(xué)生共同討論如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制定。

（四）把握學(xué)生差異

我國小學(xué)教育仍以大班制為主，在進(jìn)行大班教學(xué)的過程中由于教師關(guān)注度的不同，教學(xué)方法缺乏針對性，因此經(jīng)常會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差異。所以把握學(xué)生間的差異也是制定導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。一定要保障導(dǎo)學(xué)案能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，并能夠針對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

二、小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案制定策略

（一）第一課時(shí)

第一步：明確研究問題

該步驟的主要目的是找到需要解決的核心問題，通過學(xué)生與教師的交流確定教學(xué)重點(diǎn)，增加小學(xué)語文教師授課的針對性。

在對該步驟進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過程中，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，并以小組為單位聽取各小組學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的反饋對教育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

第二步：指明授課方向

該步驟的目的是確定授課重點(diǎn)，減少課堂授課的盲目性，便于幫助學(xué)生答疑解惑。

在進(jìn)行該步驟的過程中學(xué)生的作用應(yīng)充分的發(fā)揮出來，教師應(yīng)確定梳理規(guī)則，要讓學(xué)生先在小組內(nèi)部進(jìn)行問題的消化，如果小組內(nèi)部能將問題進(jìn)行有效解決，那么在授課過程中則一帶而過，如果小組內(nèi)部無法獨(dú)立解決，那么在授課過程中則適當(dāng)給予側(cè)重。

第三步：感知課文內(nèi)容

該步驟的目的是讓學(xué)生對課文知識有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識，通過一些課堂教學(xué)活動的展開，對學(xué)生的思維給予啟迪。

在進(jìn)行該步驟的過程中教師要注重教學(xué)方式的多元化，可以通過朗誦、閱讀、表演等方式讓學(xué)生接觸新學(xué)習(xí)的課文。并在課文朗讀完成后，讓學(xué)生以小組為單位就課文內(nèi)容進(jìn)行討論和分析。

第四步：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解

該步驟的主要目的是制定出具有提問價(jià)值的課堂問題，通過相關(guān)問題的提出讓學(xué)生可以對課文知識進(jìn)行思考，并逐漸形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

在進(jìn)行該步驟的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出隨堂測驗(yàn)，并根據(jù)測驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步對課本知識進(jìn)行理解和記憶。

第五步：為下一課時(shí)的展開作準(zhǔn)備

該步驟的目的是對學(xué)生本課時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生了解到本次學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，便于學(xué)生對自身不足進(jìn)行完善。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮下一課時(shí)的需要，制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行該步驟的過程中，除了由教師進(jìn)行評價(jià)外，學(xué)生之間、小組之間也可以進(jìn)行互相評價(jià)，這樣可以對評價(jià)的角度給予進(jìn)一步的豐富，增加評價(jià)的全面性和可靠性。

（二）第二課時(shí)

第一步：做好預(yù)習(xí)總結(jié)

該步驟的目的是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況安排之后的課堂授課。

該步驟主要以小組討論的方式得以實(shí)現(xiàn)，教師的工作就是搜集學(xué)生的討論意見，明確學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的困難。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生探究

該步驟的目的是提出教學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。

該步驟在實(shí)現(xiàn)的過程中教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況制定出教學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，在課堂上為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，并組織學(xué)生就問題進(jìn)行小組探究，便于學(xué)生課堂主體地位的凸顯和探究能力的培養(yǎng)。

第三步：進(jìn)行課堂討論

該步驟的目的是活化課堂教學(xué)，增加師生交流。

在進(jìn)行該步驟的過程中教師可以與學(xué)生共同圍繞問題進(jìn)行探討，并鼓勵各組同學(xué)將探究結(jié)果展示出來，大家一起判斷探究結(jié)果的準(zhǔn)確性，并提出一些完善性意見。

第四步：對學(xué)習(xí)情況評價(jià)總結(jié)

該步驟的目的是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行鞏固。

在進(jìn)行該步驟的過程中，教師應(yīng)明確評價(jià)內(nèi)容，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)注學(xué)生小組協(xié)作情況、探究情況，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到綜合性的發(fā)展。

就當(dāng)前教育發(fā)展趨勢而言，素質(zhì)教育、生本教育等是現(xiàn)代教育的主流。因此小學(xué)語文教學(xué)在發(fā)展過程中也不例外，應(yīng)將創(chuàng)新放到首要位置，積極在語文教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案的作用增加小學(xué)語文教學(xué)過程中的人性化和現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉德華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊.2016（15）