新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考

尹淑榮

【摘要】在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，作為教師要豐富自己的知識(shí)，用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)留心學(xué)生提出的問(wèn)題，從而做出正確、有效的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言 激勵(lì) 準(zhǔn)確恰當(dāng) 幽默豐富

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0043-01

一、評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心

我覺(jué)得在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要做到的就是融入情感，做到心誠(chéng)意切。教師與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有著出乎意料的精彩回答時(shí)，我們固然心花怒放；但當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題回答得與老師的答案不一致時(shí)，我們不是強(qiáng)忍著不快，補(bǔ)充說(shuō)出一個(gè)自認(rèn)為是正確的答案，而是應(yīng)該表?yè)P(yáng)他勇于說(shuō)不、敢于否定的勇氣，更應(yīng)該以發(fā)自內(nèi)心的喜悅來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)投入了真情，就會(huì)愛(ài)惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可避免的“錯(cuò)”，以細(xì)心和愛(ài)心讓學(xué)生在得到肯定的同時(shí)，學(xué)到他原本不知道的知識(shí)。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)，富有人文性

語(yǔ)文教育的人文性最主要體現(xiàn)在“以人為本”的教育理念中：承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要靈活地運(yùn)用延緩性和適時(shí)性原則，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的思維創(chuàng)造空間，給他們以展示自我的機(jī)會(huì)。應(yīng)多給學(xué)生提供創(chuàng)新思維，展示自己的機(jī)會(huì)。在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛(ài)，更得到了向上的力量。讓我們用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

三、評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變。”的確，有時(shí)學(xué)生的回答可能與老師的意圖相差甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。這時(shí)，教師不能以否定的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那會(huì)很容易使學(xué)生喪失信心，喪失發(fā)言的勇氣，喪失學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該用巧妙機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，發(fā)揮“引導(dǎo)者”的功能，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿生命的張力。

我記得在《燕子專列》這一課上，我向?qū)W生介紹了課文的內(nèi)容：千萬(wàn)只燕子被冷、餓、累三大困難 ，瀕臨死亡。瑞士政府見(jiàn)狀決定采取行動(dòng)拯救燕子。可是該怎么向市民們呼吁呢？于是，老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小小廣播員，那你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)呼吁人們發(fā)起行動(dòng)，拯救燕子呢？”這時(shí)，有一位小男孩站起來(lái)，他興奮地說(shuō)：“老師，老師，我有一個(gè)好辦法！我們可以用飛機(jī)把燕子送到溫暖的地方，飛機(jī)又快又穩(wěn)！”顯然，這個(gè)孩子的思維還停留在前面一個(gè)階段，大家聽(tīng)了不禁一愣。我卻笑瞇瞇地說(shuō)：“你的點(diǎn)子可真棒，這樣就能更快更早地將燕子送到目的地了。不過(guò)現(xiàn)在我們要?jiǎng)幽X筋想一想，用怎樣的話才能打動(dòng)更多的人，讓他們加入到尋找燕子的行列呢？”于是孩子們又繼續(xù)舉手發(fā)言了。保護(hù)了這個(gè)孩子的積極性，也正是老師機(jī)智的話語(yǔ)讓課堂重新充滿了活力。

四、評(píng)價(jià)要以肯定的、激勵(lì)性的語(yǔ)言為主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面引導(dǎo)。”卡耐基也說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)”，贊許猶如陽(yáng)光，每個(gè)人不論個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾?，都希望得到別人的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生更是如此。在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)所起的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和直接的否定。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于能喚醒、鼓舞和激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中我們要敏于賞識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造一種你追我趕相互競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功。

五、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)、幽默，富有情感性

幽默的語(yǔ)言是一種才華，更是一種力量。幽默的語(yǔ)言不僅可以使知識(shí)變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧，增強(qiáng)師生間的親密感。他打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，幽默的評(píng)價(jià)是學(xué)生可以笑著接受的，且印象深刻。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷提高自己多方面的素養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)提高語(yǔ)言的感召力，充分發(fā)揮語(yǔ)言的評(píng)價(jià)功能。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受，以準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)得明白；以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；以情感性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造寬松、和諧、富于人文氣息的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘蓉.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》語(yǔ)文出版社.116-135 頁(yè)