翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

申永祥

【摘要】翻轉(zhuǎn)式課堂是目前的一個主要課堂形式，基于翻轉(zhuǎn)式課堂的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠促使教學(xué)水平以及教學(xué)效果得到極大程度的提高與改善，文章主要論述的正是有關(guān)這一方面的內(nèi)容。首先，文章針對翻轉(zhuǎn)式課堂的發(fā)展進行了簡要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上針對其基本特點進行了詳細的闡述，最后，根據(jù)對全文的總結(jié)，文章主要提出了將翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的策略以及需要注意的因素，希望通過文章的論述，能夠為我國計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高提供進一步的保證。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)式課堂 計算機 應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0145-02

在社會信息化水平不斷提高的今天，計算機課程已經(jīng)成為了人才培養(yǎng)過程中的重要部分。從計算機課程的發(fā)展歷史看，其在教育界中的存在已經(jīng)經(jīng)歷了一個較為漫長的歷史，無論從教學(xué)水平方面來看，還是從教學(xué)手段方面而言，較以往相比均得到了極大程度的提高，但在社會環(huán)境不斷變化的今天，教育界的改革已經(jīng)成為了一個大趨勢。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂的發(fā)展綜述

翻轉(zhuǎn)式課堂最初誕生于美國，在誕生之后的短時間內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂便被廣泛的應(yīng)用在了具體教學(xué)當中，通過對翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用，美國的教育水平得到了極大程度的提高與改善，隨著課堂參與者的不斷增多，我國也開始逐漸意識到了翻轉(zhuǎn)式課堂的重要性及優(yōu)勢，并將其引入到國內(nèi)，成為了教育改革中的一項重點。

總的來說，我國對于翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用正式起步于2012年，至今為止也只有幾年的時間，由于發(fā)展歷史較短，因此針對這一問題的研究成果也較少，這是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂在我國的應(yīng)用效果沒有得到明顯體現(xiàn)的一個主要原因，因此，有必要針對這一問題進行深入研究。將翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中對于教學(xué)效果的提高具有重要價值，但想要保證其應(yīng)用效果，還必須要通過對相應(yīng)策略的實施來實現(xiàn)，這一點必須得到學(xué)校以及教師足夠的重視。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂的基本特點

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)過程而言，翻轉(zhuǎn)式課堂具有較為顯著的特點，主要體現(xiàn)在能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的明確化、教學(xué)視頻的碎片化以及教學(xué)流程的效率化三種，以下文章主要將上述三方面內(nèi)容展開來進行了分析。

1.教學(xué)信息的明確化

翻轉(zhuǎn)式課堂能夠使教學(xué)信息明確化，這是其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的主要特點之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的布置以及教師的形象均會對造成學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或多或少都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，而翻轉(zhuǎn)式課堂能夠有效的解決這一問題。翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)信息中僅僅存在知識以及音頻，除此之外在無其他，這對于保證學(xué)生注意力的集中具有重要價值。

2.教學(xué)視頻的碎片化

教學(xué)視頻的碎片化也是翻轉(zhuǎn)式課堂的一個主要特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于知識點的講述往往會形成固定的流程，同時也具有一定的連貫性，但卻并沒有很好的突出課堂的重點，因此學(xué)生也就會抓不住課堂重點，這對于其知識的重點吸收十分不利，同時也就會導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點。在翻轉(zhuǎn)式課堂下，教學(xué)視頻往往在幾分鐘之內(nèi)，在每一段視頻內(nèi)，教師都會僅僅針對一個重點進行講解，這能夠使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加具有針對性，因此教學(xué)效果也就能夠得到提高。

3.教學(xué)流程的效率化

教學(xué)流程的效率化同樣是翻轉(zhuǎn)式課堂的一個特點，同時也是其相對于傳統(tǒng)課堂而言的一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)流程受課堂以及教學(xué)時間與教學(xué)安排的限制，往往會缺乏學(xué)生提問環(huán)節(jié)，而翻轉(zhuǎn)式課堂則為學(xué)生的提問提供了充足的時間。在一段視頻播放完畢之后，會存在對學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，提問主要針對上段視頻中的重要內(nèi)容展開，學(xué)生只有回答正確知識點才能進入下一段學(xué)習(xí)之中，若非如此，則要繼續(xù)學(xué)習(xí)之前的內(nèi)容，這能夠極大程度的提高學(xué)生對于知識點的掌握程度，對于其學(xué)習(xí)水平的提高具有重要價值。

三、翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用點

將反轉(zhuǎn)時課堂應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對于教學(xué)水平的提高以及教學(xué)效果的改善均具有重要價值，總的來說，其主要應(yīng)用策略與需要關(guān)注的問題主要體現(xiàn)為以下方面：

1.實踐性計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

與其他理論性知識的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于了解理論知識，更在于能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到具體實踐過程中，這就使得實踐在計算機教學(xué)中開始變得尤為重要，傳統(tǒng)課堂在教學(xué)過程中存在過于注重理論知識而忽略實踐的現(xiàn)象，對翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用能夠有效解決這一問題。具體而言，教師在教學(xué)過程中，要本著教有所重、學(xué)有所用的觀念去完成教學(xué)工作，要使一切知識點的講解均能夠為學(xué)生實踐水平的提高提供價值，同時，在教學(xué)之前，教師要要求學(xué)生對課程進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生必定會發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點，這就使其學(xué)習(xí)開始有了明確的目標，這對于其學(xué)習(xí)效率及效果的提高與改善具有積極的促進作用。

2.基礎(chǔ)教學(xué)的資源與條件

翻轉(zhuǎn)式課堂對于教學(xué)資源的要求相對較高，想要將其更好的應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)當中，必須要保證學(xué)生及教室均能夠具備足夠的教學(xué)資源，具體可以主要體現(xiàn)在手機以及平板電腦等移動終端方面，這是保證翻轉(zhuǎn)式課堂能夠被有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

3.翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模型

對教學(xué)模型的建立十分重要，教師在正式授課之前，便需要對教學(xué)流程以及模型進行建立，要在建立從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到教師的講解再到學(xué)生提問以及教師答疑等諸多環(huán)節(jié)的流程，這是保證這一教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵，同時也是保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平的重要手段。

四、結(jié)論

計算機教學(xué)的重要性目前已經(jīng)得到了社會以及教育界的廣泛認可，學(xué)生計算機水平的提高能夠使其在進入社會之后能夠更加適應(yīng)時代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)受時間與地點的限制，其劣勢已經(jīng)開始逐漸顯現(xiàn)，對翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)課堂中存在的問題。具體應(yīng)用過程需要在建立相應(yīng)教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，去整合教學(xué)資源，同時還要提高學(xué)生的實踐水平，這樣才能保證教學(xué)效果的進一步改善。

參考文獻：

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