化學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究

呂玉春

【摘要】本文以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)展開(kāi)，分別從演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題、圖片、模型和影像資料、新聞報(bào)道、調(diào)查與實(shí)踐五方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 理論聯(lián)系生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0140-02

本文以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)展開(kāi)，結(jié)合自己過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在初接觸化學(xué)這門(mén)課程時(shí)，是一種恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)序言時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”等，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，并且認(rèn)識(shí)由水可獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“燃料和燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：“樹(shù)葉與酸雨”、“鎂條或鋅粒與酸雨”、“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“酸雨”危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境中，可以激發(fā)探究欲望，并從問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法對(duì)學(xué)生是一種提高。像這樣“化學(xué)問(wèn)題”情境創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“為什么在有霧的早晨，一婦女騎著車(chē)等綠燈，而她的前面有很多汽車(chē)，突然，該婦女暈倒了。分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾氣的污染加深認(rèn)識(shí)從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)試驗(yàn)圖片，我國(guó)首次合成蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

四、通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞中會(huì)涉及到化學(xué)知識(shí)情景，例，有一報(bào)道：一下水道發(fā)生爆炸，炸傷幾名路人。據(jù)調(diào)查，這一事故是因有人將液化石油氣罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生的。學(xué)生閱讀后，深感化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了“點(diǎn)燃一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有了解。在這里，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證并獲得為什么會(huì)爆炸的原因，在此可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到安全是多么重要。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容學(xué)生有一種aa新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)。因此，從中選取相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新情景，教學(xué)效果更好，比如在學(xué)習(xí)“天然氣”時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”其中涉及到天然氣的成分，天然氣燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算價(jià)格的問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓他們感受到實(shí)用。

所以說(shuō)，新聞報(bào)道在創(chuàng)設(shè)情境中有寬闊途徑。可以達(dá)到引人入勝，立竿見(jiàn)影的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，聯(lián)系身邊的黃河已受到污染，那么自來(lái)水廠是如何凈化水的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位農(nóng)婦到地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多，使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道，就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

我們還可以通過(guò)小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中存在的化學(xué)情境，是無(wú)處不有，有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去利用，使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉林的《情境教學(xué)法》

[2]沈丹玲的《化學(xué)教學(xué)》