自主探究能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

廉忠新

【摘要】在小學(xué)教育中，科學(xué)課扮演著非常重要的角色，它是學(xué)生啟蒙教育中的重要學(xué)科，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑?？茖W(xué)課旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生與生俱來的求知欲，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索精神?？茖W(xué)課的教學(xué)核心是探究，它既是教師教學(xué)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究的精神，為學(xué)生提供實踐的機會，通過親身體驗感受學(xué)習(xí)過程中的快樂。

【關(guān)鍵詞】自主探究能力 科學(xué)教學(xué) 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0128-02

小學(xué)科學(xué)課程中，探究是一種非常重要的教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的探索精神，從而掌握解決問題的方法，讓學(xué)生從對知識的認識轉(zhuǎn)變?yōu)閷栴}的認識，掌握探究和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、獨立自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以運用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的求知欲

求知欲是學(xué)生對科學(xué)課程與生俱來的一種能力，它能夠幫助學(xué)生獲得知識，豐富學(xué)生的心理活動和思想情感，拓寬學(xué)生的思維能力。學(xué)生一旦對一個事物產(chǎn)生興趣時，就會調(diào)動大腦的積極性，使大腦處于興奮狀態(tài)，引起自身的注意力，從而使學(xué)生在探索的過程中處于最佳狀態(tài)。因此，在課前教師應(yīng)針對學(xué)生的好奇心，設(shè)置一些能夠引起學(xué)生求知欲的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于好奇、新鮮、猜想和疑問中。教師設(shè)置的課題對學(xué)生有吸引力，就可以讓學(xué)生積極的投入到思考的活動中去。

例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)《磁鐵》這章內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備一個磁鐵和幾根小鐵釘，將小鐵釘放在講桌上，把磁鐵靠近小鐵釘，然后將小鐵釘吸起來。接下來進行分組邀請同學(xué)到講桌前觀察。同學(xué)們看到這個現(xiàn)象后，都紛紛表示很好奇，對這個現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，同學(xué)們主動要求嘗試。接下來，教師可以讓同學(xué)自己尋找能和磁鐵吸到一起的東西。同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動了起來，紛紛進行實踐，發(fā)現(xiàn)自己周圍有很多東西都可以和磁鐵產(chǎn)生反應(yīng)。

通過上述的案例，教師運用理論結(jié)合實際的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，并且給學(xué)生留下了深刻的印象，達到了掌握科學(xué)知識的目的，提高了教學(xué)成效。

二、設(shè)置教學(xué)情境，點燃學(xué)生的探索精神

科學(xué)課程具有很強的實驗性，通過運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的事物，展開對自然科學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問的精神，設(shè)置教學(xué)情景，點燃學(xué)生對科學(xué)的探索精神。通過設(shè)置教學(xué)情景，將同學(xué)們的注意力集中到實踐中來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的思維空間，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索科學(xué)知識，能夠使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

例如，在教科版小學(xué)科學(xué)《聲音》這個單元的學(xué)習(xí)時，教師首先可以讓學(xué)生說說自己的想法，在平常的生活中學(xué)生經(jīng)常會聽到或者接觸到什么樣的聲音。通過學(xué)生的發(fā)言，教師可以了解到學(xué)生經(jīng)常聽到學(xué)校里的鈴聲，教學(xué)樓內(nèi)同學(xué)的走路聲，水房里打水的聲音等等。接下來，教師可以將提前準(zhǔn)備好的袋子拿出來，然后使用各種辦法令袋子發(fā)出不同的聲響，通過袋子的聲音，讓同學(xué)們進行探索，袋子的聲音是如何產(chǎn)生的，組織同學(xué)們分組進行討論并實際操作，使學(xué)生能夠充分感受到身邊的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在遇到科學(xué)問題時首先讓學(xué)生進行猜想，然后大膽的將自己的疑問提出，然后教師通過學(xué)生的疑問進行逐步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。

通過以上案例，教師在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和時間，讓學(xué)生通過自己的想象，發(fā)散思維。然后教師再對科學(xué)知識進行講解，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重實踐過程，讓學(xué)生樂于探究

探究是一種有效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)科學(xué)課程是以實踐為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)科。學(xué)生總是對新奇的東西感興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，為他們制定具有趣味性的實踐活動，讓學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)知識，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在進行教科版小學(xué)科學(xué)《電》這個單元的教學(xué)時，教師可以先將一個完整的電鈴展示給學(xué)生，然后為學(xué)生準(zhǔn)備制作電鈴所需的部件，引導(dǎo)學(xué)生按照電鈴的結(jié)構(gòu)，自己制作一個電鈴。通過學(xué)生們的實踐，有的同學(xué)可以將幾個簡單的部件進行組裝，但有的同學(xué)卻無從下手。經(jīng)過一段時間的實踐活動，教師應(yīng)觀察每個學(xué)生的進展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作電鈴的過程中存在的問題，然后親自為學(xué)生進行示范和講解，讓學(xué)生明白電鈴的構(gòu)造和基本原理，然后再讓同學(xué)們對自己的制作進行修改，同時教師應(yīng)對有疑問的同學(xué)進行進一步的指導(dǎo)。通過教師的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生對探究的過程產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勇于實踐的精神。

通過這個案例，可以發(fā)現(xiàn)將科學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多科學(xué)知識大多是來自學(xué)生生活中能夠經(jīng)常見到的事物，通過對周邊事物的觀察讓學(xué)生們感受到科學(xué)就在自己的身邊。教師還可以在教學(xué)時，將科學(xué)知識進行拓展，讓學(xué)生通過自己對身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出自己的看法和問題，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐并進行探究。

總之，教師在進行科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該首先了解學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生的內(nèi)心活動，通過組織學(xué)生進行實踐活動，能夠充分點燃學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心。此外，科學(xué)的教學(xué)離不開實踐，因此教師要重視組織學(xué)生積極動手，將實踐融入到課堂教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，使學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在進行探索的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

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