高職高專院校機能實驗教學存在的問題分析

【摘要】高職高專院校已逐步完善其實驗室建設，各校也通過整合實驗室資源組建了機能學實驗室，在提高學生綜合能力方面發(fā)揮著積極地作用。但在師資隊伍、學生素質(zhì)、課程安排、實驗條件及教材等方面都存在著一些問題。各校只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，從而提升實驗教學水平。

【關鍵詞】機能實驗 實驗教學 存在的問題

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0121-01

機能實驗學隨著基礎醫(yī)學教學改革，尤其是實驗教學改革的深入建立起來的。在醫(yī)學基礎課程實驗中，生理學實驗、病理生理學實驗以及藥理學實驗的實驗內(nèi)容和實驗方法聯(lián)系緊密并交叉互融。因此，許多高校將生理學實驗室、病理生理學實驗室和藥理學實驗室的資源整合為機能實驗室，并將三科實驗整合成綜合性實驗，更加突出了各科實驗的連續(xù)性與關聯(lián)性。湖北中醫(yī)藥高等專科學校于2006年合并建立了機能實驗室。通過近年的實驗教學，發(fā)現(xiàn)機能實驗教學中存在著一些問題。

一、師資隊伍中存在的問題

在長期傳統(tǒng)教學模式下，教師往往只對本學科的知識較為熟悉，對其他學科的理論知識和實驗技能有所缺乏，不能滿足綜合性實驗教師對師資整體素質(zhì)的要求[1]。

在實驗教學中，缺乏專職實驗指導教師，實驗指導教師往往由理論課教師兼任。理論課教師大多重理論教學輕實驗教學，對自身的實驗操作技能培養(yǎng)要求不高，且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、綜合性的培養(yǎng)，導致實驗教學效果不好。

二、學生中存在的問題

高職高專院校學生的自學能力相對薄弱，同時對機能實驗課的重要性認識不足。學生在實驗課之前未能提前預習，不熟悉實驗過程以及注意事項，不能在一定時間內(nèi)順利完成實驗操作。

學生在實驗中重結果輕過程。在實驗過程中，部分學生因怕動物、怕臟、怕手術等原因，實驗課不動手，看其他同學操作，不是做實驗而是看實驗，實驗結束后抄襲其他同學的實驗結果。有部分實驗操作的同學在實驗過程中極其依賴實驗指導老師。這樣導致學生動手能力差，實驗過程中學生的綜合思維能力培養(yǎng)缺失，從而阻礙了學生綜合能力的提高[2]。

三、學時安排上存在的問題

高職高專院校中，學生在校學習時間短。教學部門重視專業(yè)課程教學，對醫(yī)學基礎課程不重視，逐步壓縮醫(yī)學基礎課程學時，同時減少實驗學時。機能實驗中涉及多學科或多系統(tǒng)的綜合實驗項目占總機能實驗項目的40%。綜合性實驗實驗內(nèi)容多，時間長，操作難度大，完成一次實驗課耗時長。但由于實驗學時壓縮，學生無法在短時間內(nèi)順利完成實驗，打擊了學生的積極性。且因?qū)嶒灲虒W班級多，實驗室工作量大，也嚴重影響實驗效果[3]。

四、實驗條件存在的問題

在實驗教學中，教師往往要求學生自主學習，但學生的自主學習卻受到學校實驗條件的限制。機能學實驗常利用實驗動物來完成，以及在實驗過程中會使用大量的實驗耗材。若鼓勵學生進行預實驗，則將大大增加實驗動物和實驗物品的消耗，加大實驗教學的財務負擔。且學生進行預實驗過程中也將增加實驗室的日常工作壓力。若學校能投入資金安裝虛擬實驗系統(tǒng)，使學生能通過計算機登陸校園網(wǎng)絡進行實驗預習，讓學生熟悉實驗過程，提高學生完成實驗的成功率?？墒箤W校能在在改善實驗效果的同時降低實驗消耗。

五、實驗教材存在的問題

目前機能學實驗尚無全國統(tǒng)編教材。各校使用的教材均為學校實驗室根據(jù)自身條件編訂，甚至有些學校的教材只是將生理學實驗、病理生理學實驗、藥理實驗生硬糅合，教材合而內(nèi)容不合。這些教材未能將機能學實驗的知識綜合體現(xiàn)出來。機能實驗學的教材編寫應由淺入深，循序漸進，以機能實驗基本知識和基本技能訓練為起點，先讓學生熟悉一些實驗技術和方法，培養(yǎng)起對實驗課的興趣后再進入綜合性實驗的學習。若拋開實驗基礎知識與技能的培養(yǎng)而直接進行綜合性實驗操作，學生將手足無措，實驗不得要領，結果不盡人意。

六、考核力度不夠

實驗教學中，考核評價的常規(guī)方法就是實驗報告的書寫，對學生的實際操作能力的考核缺乏。教學中應對實驗教學考核或考試的方式進行改進，讓考核多樣化。除了對實驗報告的考核之外還應該考核學生對實驗項目的預習情況、實驗的操作技能等多個方面對學生進行考核。通過各種不同形式的考核促進學生的學習熱情，從而掌握各種實驗方法并提高學生對機能實驗的重視。

機能實驗雖已開展多年，但仍然存在多種不足。在加強對學生的實驗教學管理的同時，學校也必須進一步加強對機能實驗室的教學投入，加強對學生的教育，逐步構建符合學校實際情況的機能實驗教學模式，才能提升機能學實驗的教學成果。

參考文獻：

[1] 馮偉平，郭平.高等中醫(yī)藥院校機能學綜合實驗教學改革的探討。中醫(yī)教育ECM，2013，32（5）：19.

[2] 劉會芳，劉新霞，趙燕燕等.機能實驗教學過程中學生存在的問題與改革措施.醫(yī)學研究與教育，2010，27（1）：111.

[3] 李燕燕，何黎.高職高專機能綜合實驗教學的思考.山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2005.10.7（5）：538.

作者簡介：孔德祥 （1981.10-），男，漢族，湖北鐘祥人，本科學歷，實驗實訓中心醫(yī)學基礎實驗室主任，中級職稱，研究方向：機能學實驗教學。