故事主題英語教學(xué)策略芻探

王玨

摘 要：故事是學(xué)生的最愛，英語教學(xué)圍繞故事主題展開，能增強(qiáng)英語課堂的趣味性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要運(yùn)用恰當(dāng)手段，吸引學(xué)生閱讀故事;設(shè)置有效問題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事;借助新穎方式，組織學(xué)生演繹故事。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);故事;主題;趣味性;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0092-01

改變枯燥乏味的英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。故事歷來都是學(xué)生的最愛，教師將故事作為英語課堂教學(xué)的主要元素，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對故事主題英語教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用恰當(dāng)手段，吸引學(xué)生閱讀故事

吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保障。在英語故事主題課堂教學(xué)中，教師需要利用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，靈活呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等形式多樣的學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，積極閱讀英語故事，提高學(xué)生的參與度。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊“Unit 6 My e-friend”時(shí)，教師可利用多媒體引入有關(guān)Australia、UK、US等幾個(gè)國家的小故事，并展示這些國家的一些圖片?！啊瓵ustralia一詞的意思是‘南方大陸，歐洲人在17世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了這塊土地，誤以為是通往南極的陸地。The capital of Australia is Canberra. The official language is English. In 2000，the 27th Olympic Games were held in? Sydney.”學(xué)生結(jié)合圖片，再輔之以教師的講解，對這些不同國家的故事有了初步的了解，獲得了大量有價(jià)值的信息。在這種情境中，“If you have an e-friend from other country， what could you do？”教師將學(xué)生引入新課學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)故事主題的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生積極參與故事主題教學(xué)。教師在課堂上精彩地呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源，形成有利的閱讀情境，使學(xué)生積極參與，為接下來的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、設(shè)置有效問題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事

學(xué)生對故事內(nèi)容、主題、思想的理解是故事主題英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的協(xié)助者，需要為學(xué)生理解英語故事提供必要的支持。在英語故事主題教學(xué)中，教師依據(jù)具體故事，從學(xué)生的理解水平出發(fā)，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的問題，能引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生全面分析、挖掘故事的深意，從而把握故事大意與主題思想。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊“Unit 1 The king's new clothes”時(shí)，考慮到學(xué)生對這個(gè)故事非常熟悉，教師可直接播放這個(gè)故事的視頻讓學(xué)生觀看?！癓ong long ago， there was a king. He liked new clothes. One day， two men visited the king...”學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對故事內(nèi)容又有了新的理解。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“What is the ending of this fairy tale？”學(xué)生們回答：“The king walked through the city without any clothes on.”教師又問：“Why was the king cheated？”學(xué)生回答：“The king was foolish.”在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生對故事的理解更加深入。

問題是激發(fā)學(xué)生思考的有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生感知和理解知識的載體。教師在組織學(xué)生開展故事主題教學(xué)時(shí)，問題是必不可少的手段，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的系列問題，能促使學(xué)生全面深入地理解故事。

三、借助新穎方式，組織學(xué)生演繹故事

語言能力的提升不僅需要記憶和理解知識，還需要把知識轉(zhuǎn)化為技能，并靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用。在英語故事主題教學(xué)活動中，教師需要組織學(xué)生開展形式新穎的展示活動，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識盡情地演繹，以盡快促使學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)語言正確流利的輸出，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林英語6A的“Unit 8 Chinese New Year”時(shí)，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用英語介紹“Chinese New Year”，也就是“The Spring Festival”，并且準(zhǔn)備道具，在課堂上演繹這些內(nèi)容。學(xué)生們通過搜集資料，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行了精彩的演繹?！癈hinese New Year is the most important festival. There are many activities during this festival.We have big dinner at Chinese New Year's Eve with our families.Children could accept red packets.”學(xué)生們利用圖片、實(shí)物等加以輔助，在課堂上進(jìn)行表演，深入理解了故事主題，鍛煉了英語表達(dá)能力。

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師采用新穎的方式，組織學(xué)生開展演繹活動，為學(xué)生搭建了自我展示的平臺，讓學(xué)生活學(xué)活用英語知識，促進(jìn)語言知識和技能的內(nèi)化，做到了學(xué)以致用。

總之，以故事為主題的英語教學(xué)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要積極探索故事主題英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使故事主題英語教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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