生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水

王永年

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0025-01

生活處處有語(yǔ)文，生活處處用語(yǔ)文。生活中有取之不盡，用之不竭的語(yǔ)文教育資源。美國(guó)教育家華特·B·科勒斯涅克說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這也就是說(shuō)，生活的范圍有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。在此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诼殬I(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)與生活的緊密聯(lián)系，積極探索、嘗試語(yǔ)文教學(xué)生活化的一點(diǎn)做法和思考，以拋磚引玉。

一、拓寬課堂，走近生活。

生活中無(wú)處不是語(yǔ)文，教師應(yīng)該打破小語(yǔ)文的狹隘意識(shí)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“場(chǎng)”是十分廣大的，只要生活中做個(gè)有心人，那真可謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。所以，教師就應(yīng)該抓住生活，利用語(yǔ)文無(wú)處不在的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，隨時(shí)隨地的將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，而不是僅僅局限在課堂的幾十分鐘。

我在講授古代詩(shī)文單元時(shí)，組織了一次別開(kāi)生面的“課堂‘賞月”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)“月亮”的古今詩(shī)文展開(kāi)類比和聯(lián)想。可提供一定的故事情節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情想像，嘗試一次“故事新編”。

課內(nèi)外老師可有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。如把假期看過(guò)的書(shū)籍、電影、電視寫(xiě)成讀后感或簡(jiǎn)介，向同學(xué)介紹；到花園中、公園里、街頭上摘抄文明警示語(yǔ)，然后自己也練寫(xiě)幾句文明警示語(yǔ)，制作文明警示牌，插到校園的花園里。

二、擴(kuò)展內(nèi)容，豐富知識(shí)。

語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的總和，它的外延極其廣泛，內(nèi)涵極其豐富，因而語(yǔ)文教學(xué)要走進(jìn)教材，更要走出教材，只有走進(jìn)教材，才能學(xué)到語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，而只有走出教材，才能內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。于漪老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)，就要使“學(xué)生腦子里建立內(nèi)容豐富的材料庫(kù)”。

我在教授《夢(mèng)游天姥吟留別》一文時(shí)，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白的《行路難》進(jìn)行綜合和擴(kuò)展的課堂討論?！秹?mèng)游天姥吟留別》表現(xiàn)了李白不事權(quán)貴的反抗精神和避世思想。假如你是李白到底是繼續(xù)做官呢，還是到世外桃園去縱情山水呢？這樣的討論題必然會(huì)把學(xué)生思維引到廣闊的空間。學(xué)生會(huì)極易形成兩種不同的觀點(diǎn)，一個(gè)是積極的入世，另一個(gè)拋棄功名過(guò)悠閑的生活。這樣的討論必然會(huì)使學(xué)生對(duì)主題理解上升到另一個(gè)境界。教師不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生介紹朱光潛先生說(shuō)的一句話，以入世的態(tài)度做事，以出世的態(tài)度做人。

三、學(xué)科滲透，注重整體。

從職業(yè)崗位能力的角度來(lái)看，目前社會(huì)對(duì)中職生在語(yǔ)文能力上的要求主要是要具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力。從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說(shuō)寫(xiě)能力差的學(xué)生就往往“滯銷”。因此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中除了給學(xué)生多創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)外，還系統(tǒng)地進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

①要求在課堂、校園都講發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使學(xué)生能夠擺脫方言影響，更好地與他人進(jìn)行交流。

②開(kāi)學(xué)初進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，向同學(xué)做自我介紹；以打電話的形式向自己的家人或朋友介紹自己學(xué)校的方位，環(huán)境、校容校貌、同學(xué)、老師、及所學(xué)專業(yè)。面對(duì)不同身份、不同性別、不同年齡、不同熟悉程度、不同目的的談話對(duì)象有得體的提問(wèn)、回答能力和應(yīng)變能力。

③我在講授第一冊(cè)第三單元寫(xiě)人的記敘文時(shí)，課下讓學(xué)生收集所學(xué)專業(yè)成功知名人士的資料，如：伏特、比爾蓋茨、丁磊、皮爾卡丹、夏奈爾、張肇元等。在課堂上交流，一方面了解了本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

四、注重立體化，突出綜合性。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)多方面多側(cè)面綜合性強(qiáng)的學(xué)科。從知識(shí)來(lái)說(shuō)，有字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等；從能力來(lái)說(shuō)，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從大的體系來(lái)說(shuō)又分語(yǔ)知、閱讀、寫(xiě)作，從大的目標(biāo)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中還須十分注重智力的開(kāi)發(fā)，尤其是思維能力的開(kāi)發(fā)。因此，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的特點(diǎn)──綜合性，課要上得立體化。

生活化的語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)中等職專學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)需要，社會(huì)需要，注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了職業(yè)中專的就業(yè)準(zhǔn)備教學(xué)而不是應(yīng)試教學(xué)，有助于學(xué)生形成綜合職業(yè)能力，成為合格型的應(yīng)用人才。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)文教學(xué)的源頭活水。