初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用探討

孟潔

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生完成教師提出的任務(wù)為基礎(chǔ)，以掌握這門語(yǔ)言為最終目的的教學(xué)方法，它有別于其他教學(xué)方法，是以解決問題、完成任務(wù)、培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)的語(yǔ)言教學(xué)方法。如何提高初中生的整體英語(yǔ)能力已經(jīng)受到初中英語(yǔ)教育工作者的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0087-02

英語(yǔ)是一門初中必修的基礎(chǔ)課程，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終?；A(chǔ)教育中級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力的重要階段，也是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生英漢互譯能力的主要時(shí)期。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為所有初中英語(yǔ)教育人員共同關(guān)注的問題。本文以初中英語(yǔ)教育為中心，探索討論任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在較多的不足，例如一些遠(yuǎn)離中心城市的地區(qū)，當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校的教學(xué)資源不夠，師資力量不夠雄厚。初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)手段守舊，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)還不到位，沒有在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)教學(xué)手段，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低，個(gè)體差異性明顯等問題。

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)往往是教師的“一言堂”，教師控制著課堂的節(jié)奏，填鴨式地將知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)咀嚼，但吸收的效果不是太理想。學(xué)習(xí)不是單一傳遞，而是主動(dòng)汲取知識(shí)，學(xué)生需要自己構(gòu)建知識(shí)框架。任務(wù)教學(xué)法充分彌補(bǔ)了這一缺失，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索問題，帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)，自身的整體英語(yǔ)能力也得到了明顯的提高[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的完美設(shè)計(jì)是任務(wù)教學(xué)法成功應(yīng)用的重要前提。在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要求學(xué)生具體描述任務(wù)執(zhí)行過(guò)程和執(zhí)行的方式。例如：在教授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)Unit9 How was your weekend？這一課時(shí)，教師可以將這節(jié)課安排在周一，讓學(xué)生討論周末過(guò)得如何，都進(jìn)行了哪些活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程等。然后要求學(xué)生將活動(dòng)項(xiàng)目分別記錄在表格中，最后由小組成員選出一個(gè)代表，用英語(yǔ)將這些活動(dòng)過(guò)程等表述出來(lái)，并且分享給其他小組成員，在班級(jí)中評(píng)出“最有趣的周末生活”。

2.按照小組討論方式執(zhí)行任務(wù)

教師根據(jù)學(xué)生的人數(shù)將他們平均分成若干小組，保證每個(gè)小組人數(shù)必須在4人以上。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)翻找相關(guān)的資料來(lái)尋找有關(guān)的詞匯，有的學(xué)生將組員的周末活動(dòng)按照表格形式列出來(lái)，還有一些學(xué)生積極的溝通交流，營(yíng)造課堂討論氛圍。在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，注意學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中詞匯、語(yǔ)法的應(yīng)用準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)問題后要給予及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，要給予關(guān)注和鼓勵(lì)，使其提高學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員需要將任務(wù)報(bào)告上交給教師，同時(shí)，要根據(jù)教師的評(píng)價(jià)、組員之間的評(píng)價(jià)和對(duì)自身的評(píng)價(jià)來(lái)改善自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高自身整體的英語(yǔ)水平[2]。

3.教師對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)情況和完成的任務(wù)報(bào)告，對(duì)本次任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用課程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小組討論，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，提高英語(yǔ)成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)Unit9 How was your weekend？這一課時(shí)，學(xué)生可以互相討論周末過(guò)得怎么樣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和執(zhí)行過(guò)程給予其一定的反饋，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解對(duì)方周末的娛樂活動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，充分利用周末空閑時(shí)間去做一些有意義的事情。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目的

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的任務(wù)培養(yǎng)自身英語(yǔ)綜合能力是任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的根本目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞這一根本目的設(shè)定任務(wù)，要充分掌握任務(wù)涉及的英語(yǔ)詞匯和句式，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的大致時(shí)間調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度[3]。

2.任務(wù)內(nèi)容要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還可以增加課堂的上的交流互動(dòng)，使學(xué)生在探討、溝通中提升英語(yǔ)交際能力。在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)內(nèi)容的范圍要適當(dāng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初中英語(yǔ)教育有著積極的影響。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用從根本上解決了學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致掌握知識(shí)程度不同的問題，它在初中教育中的應(yīng)用不僅減少了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，降低學(xué)生的自卑感。在促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解和英漢互譯等能力。在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用和普及力度，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚杰.任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（1）：52. [2]戎倩倩.任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊：A，2011（11）：142-143.

[3]簡(jiǎn)藝勇.任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（8）：103.