高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探

李曉鵬

【摘要】在世界逐漸連成一個(gè)整體的形勢(shì)下，英語(yǔ)逐漸成為當(dāng)前各國(guó)之間交流與溝通的重要手段，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，只有擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)力，才能夠?qū)崿F(xiàn)與外國(guó)企業(yè)之間的合作。在此形勢(shì)下，我國(guó)逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，在新課程改革不斷深化的前提下，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本篇文章主要對(duì)影響高中英語(yǔ)教學(xué)中主體作用發(fā)揮的因素進(jìn)行分析，并著重研究高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體作用的措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；主體作用；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G教育 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0081-01

在新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育改革也逐漸被提出，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。高中作為英語(yǔ)教育教學(xué)比較重要的階段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的，因此要在高中英語(yǔ)教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到諸多因素的影響，可見(jiàn)本文關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究，具有重要的意義。

一、影響高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的因素

（一）英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重

影響高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的因素有多種，首先體現(xiàn)在英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重上。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，目前高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要以灌溉式教學(xué)為主，將英語(yǔ)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，填鴨式的教授給學(xué)生，不顧及學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂中只有被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的權(quán)利，此種教學(xué)模式的展開(kāi)，使學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中獨(dú)立自主的對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題展開(kāi)探索和分析，使學(xué)生在課堂中失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由此嚴(yán)重限制了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主體作用的發(fā)揮。

（二）英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力有待提升

影響高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的因素，不僅包括英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重，同時(shí)也包括為英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力有待進(jìn)一步提升。我國(guó)目前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，部分發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師相對(duì)較為匱乏，英語(yǔ)教師多為其他學(xué)科教師代課而來(lái)的，亦或是并未經(jīng)歷過(guò)英語(yǔ)專業(yè)教育的教師進(jìn)行授課，教師整體教學(xué)水平和能力相對(duì)較差，由此導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，因英語(yǔ)教師在教學(xué)中無(wú)法有效運(yùn)用良好的教學(xué)手段，將英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，甚至部分英語(yǔ)教師對(duì)于單詞和語(yǔ)法掌握不夠透徹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，繼而無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用[1]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體作用的措施探討

（一）轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的思想和模式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體作用的措施探討中，首先要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的模式問(wèn)題進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的思想和模式[2]。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，將以往教師為教學(xué)主體和指導(dǎo)者的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中僅起到引導(dǎo)的作用，并剔除過(guò)去的灌溉式方法教學(xué)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體，并在課堂中提出相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的獨(dú)立思考和分析，總結(jié)出相應(yīng)的答案，由此促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好

在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體作用的措施探討分析中，不僅要轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的思想和模式，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。作為外來(lái)語(yǔ)言的英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)引起學(xué)生的反感，因此在幫助學(xué)生發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中主體作用時(shí)，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好[3]。一方面，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)輕松和自由的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)；另一方面，英語(yǔ)教師要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤，都有及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿自信，并樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而促使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。

（三）在課堂中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的練習(xí)

在課堂中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的練習(xí)，也是當(dāng)前促使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵性措施之一。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師為了應(yīng)付考試才加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的訓(xùn)練，因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師普遍看中的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而非日常生活中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的訓(xùn)練。因此為了促使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主體作用，英語(yǔ)教師在課堂中必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的練習(xí)，一方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)向?qū)W生教授的相關(guān)英語(yǔ)單詞，使學(xué)生在課堂中對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行掌握和運(yùn)用，并通過(guò)造句的形式了解學(xué)生的掌握情況；另一方面，也可以讓學(xué)生組成小組，對(duì)英語(yǔ)課本中的對(duì)話進(jìn)行演練，由此促使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代化社會(huì)中，各國(guó)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為各國(guó)交流的重要語(yǔ)言，逐漸在國(guó)際中占有十分重要的地位，我國(guó)也逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。本文關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究，首先對(duì)影響高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的因素進(jìn)行分析，主要從英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響嚴(yán)重、英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力有待提升等兩方面進(jìn)行分析，同時(shí)從轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的思想和模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好、在課堂中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的練習(xí)等方面，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體作用的措施進(jìn)行深入研究，并具有實(shí)際參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱陳榮.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，04（02）：135-136.

[2]石光輝.在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)周刊，2015，03（05）：150.

[3]許婷婷.高中英語(yǔ)課堂如何發(fā)揮學(xué)生主體作用探析[J].海峽科學(xué)，2015，05（07）：77-78.