小學(xué)思想品德課教學(xué)中的心理健康教育

王琳琳

【摘要】隨著時代的發(fā)展，孩子出現(xiàn)心理問題的幾率越來越大，心理問題的種類也在增多。這使得心理健康教育變得十分必要，而小學(xué)階段是心理問題萌芽階段，也是開展心理健康的重要階段。本文從心理健康的重要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)小學(xué)思想品德課教學(xué)中融入心理健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】心理健康 重要性 策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0052-01

一、引言

小學(xué)階段是孩子人格形成、三觀確立的萌芽階段，該階段一旦形成穩(wěn)定的人格形態(tài)，將來就很難改變，所以如果此時出現(xiàn)心理問題，就會影響到健全人格的發(fā)展。信息化時代的發(fā)展，孩子每天能接受到各種各樣的訊息，也容易受其影響，產(chǎn)生不良的心理問題?？梢?，小學(xué)階段的心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。

二、心理健康教育的重要性

我們小學(xué)階段的教育往往都忽略了心理教育這一部分，老師和家長幾乎都是抱著絕不能讓孩子不能輸在起跑線上的心理，把成績放在第一位。而現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的綜合型人才，需要的是高情商、高素質(zhì)的人才。在孩子未來的工作中、朋友圈里或是婚姻家庭中都需要一個健康而成熟的心理去面對各種問題。這就需要心理健康教育來提升我們的心理素質(zhì)和情感水平，讓孩子成為一個三觀健全、心理健康且有責(zé)任感的社會新人才。

家長溺愛、父母離異、家庭暴力等問題越來越多地發(fā)生在不同的家庭中，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子普遍都存在一定的心理問題，例如自我型人格、暴力傾向、自閉傾向、感恩觀念和責(zé)任意識淡薄等等，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。良好的心理健康教育能夠潛移默化地幫助孩子改善心理問題，形成健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。而心理健康教育一旦缺失，不僅影響孩子的身體各機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，滋生的各種壞習(xí)慣也間接影響了生長發(fā)育；同時，孩子的心理問題將越來越嚴(yán)重，阻礙未來個人的發(fā)展。例如，西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫血腥殺人事件，這種毫無人性的行為，與心理健康教育的缺失是分不開的。

三、思想品德課中融入心理健康教育的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好課堂氛圍

小學(xué)階段孩子的心理較為脆弱，對身邊的刺激和傷害的防御能力低，常常出現(xiàn)畏懼、恐慌、排斥心理等，這是種正常的自我保護(hù)心理，但心理積壓的情緒長期不能得到排解和疏導(dǎo)，就很容易滋生嚴(yán)重的心理疾病。傳統(tǒng)的教學(xué)模式刻板而生硬，課堂氣氛嚴(yán)肅而緊張，老師形象一向嚴(yán)厲，給學(xué)生壓抑和恐懼的心理負(fù)擔(dān)。所以，要想開展心理健康教育，首先就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個活潑輕松的課堂氛圍。老師要學(xué)會和學(xué)生做朋友，以富有親和力的形象來面對學(xué)生，與學(xué)生以平等的姿態(tài)來溝通交流，拉近彼此的距離，讓孩子在心理上接受老師，愿意與老師分享自己的想法和問題。另外，要打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)模式，加入開放式的互動教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)等模式，讓孩子在這些開放的教學(xué)模式中學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，同時解放自我，認(rèn)識自我，改變自我。

2.課本知識與實(shí)際案例相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用

心理健康教育和思想品德教育是不可分割的，兩者相互融合，相互作用。課文中的故事是實(shí)際生活的縮影，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行深入思考，探索故事背后的人物心理，從中得到啟發(fā)，通過實(shí)際案例的情景模擬，讓學(xué)生改善心理問題，樹立正確的三觀，選擇正確的道路。例如，小鳥和榕樹的對話這一課，雖然這看似一篇童話故事，卻對實(shí)際生活具有重要意義。老師在上這一課時，在了解故事的基礎(chǔ)上加入實(shí)際生活的相關(guān)案例，可以通過短片播放現(xiàn)代城市環(huán)境破壞、人們?yōu)E殺動物的短片給孩子們看，然后再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@或者動物園去參觀，觀察現(xiàn)實(shí)生活中人們的行為舉止，明白什么才是正確的行為。在這一過程中，學(xué)生不僅能提升環(huán)保意識，還能提升自我的使命感和責(zé)任感，改善以自我為中心的心理，發(fā)揮正能量，提高個人素質(zhì)與修養(yǎng)。

3.針對性、個性化的心理教學(xué)輔導(dǎo)

老師作為幾乎是每天接觸孩子時間最長的人，對孩子的作用和影響重大。老師要在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察同學(xué)的異常反應(yīng)和心理變化，定期進(jìn)行談話，了解學(xué)生的問題和困惑，及時對學(xué)生的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)并給予幫助。老師要在注重專業(yè)水平的同時，要自覺提升心理教育教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。老師要把每個學(xué)生看成一個獨(dú)立的個體，根據(jù)學(xué)生的性格、能力、想法來采取不同的心理教育方法，有針對性才能有成效。例如，對于心理內(nèi)向自閉的學(xué)生和以自我為中心的學(xué)生，老師就要采取不同的心理輔導(dǎo)。老師要多鼓勵多安慰自閉學(xué)生，通過溫暖的幫助來讓其敞開心扉。而以自我為中心的學(xué)生，就不能一味包容，要讓他知道什么是責(zé)任。而且，現(xiàn)在的學(xué)生普遍早熟，青春期來的早，老師要跟進(jìn)時代的步伐，做好青春期的心理教育工作，讓學(xué)生的青春期有個美好、陽光的開端。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)的心理健康教育需要老師的積極配合，做好對學(xué)生心理的鼓勵和引導(dǎo)的工作。把思想品德課本知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決心理問題，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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