實驗教學(xué)管理模式改革的探索與實踐

【摘要】通過對傳統(tǒng)實驗教學(xué)管理模式存在問題的分析，提出改革實驗教學(xué)管理模式，以人本管理理念為核心，理順管理體制，健全完善配套制度，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建實驗教學(xué)管理平臺，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、共享實驗教學(xué)資源，推動實驗教學(xué)改革深入開展，最終實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 管理模式 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0029-02

實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，它在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和分析問題、解決問題能力方面起著非常重要的作用。實驗教學(xué)管理模式的研究與探討，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式研究的重要環(huán)節(jié)之一。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)無疑占有重要的地位。筆者所在院校作為一所綜合類大學(xué)同時也是一所民族高校在實驗教學(xué)管理改革方面做了一些積極的探索與實踐，希望能夠推動實驗教學(xué)改革深入開展，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)人才中的作用。

一、實驗教學(xué)管理中存在的主要問題

1.管理理念滯后

在實驗教學(xué)管理中，許多高校仍然存在著“重事輕人”的思想，這種管理模式強調(diào)以事為中心，其管理理念是“以事為本”，在管理過程中強調(diào)事而忽視人，主要通過行政命令落實管理措施，是一種自上而下的管理，在管理過程中更多地要求學(xué)生服從學(xué)校的安排和規(guī)定，服從集體的統(tǒng)一行動，管理者缺乏服務(wù)意識，管理手段單一，很少關(guān)注學(xué)生的需要和個性發(fā)展。[1]

2.管理體制不順，職責(zé)不清

實驗教學(xué)管理不同于理論教學(xué)管理，涉及的因素眾多，要保證良好的運轉(zhuǎn)水平，必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)管理。[2]當(dāng)前一些高校實驗教學(xué)管理職能歸屬設(shè)備處，一些高校實驗教學(xué)職能歸屬教務(wù)處，實驗教學(xué)及其條件支撐分屬不同的部門管理，軟件和硬件建設(shè)的規(guī)劃性不強，兩個部門都感到職能不夠，職責(zé)不清，實際管理中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)甚至沖突的情況。

3.管理不規(guī)范，制度不健全

實驗教學(xué)本身的復(fù)雜性決定了實驗教學(xué)管理的復(fù)雜性，但不能因為復(fù)雜性就可以不規(guī)范管理，把復(fù)雜性作為隨意性的借口，不遵循教學(xué)管理的普遍原則，過于強調(diào)實驗教學(xué)管理的靈活性，最終導(dǎo)致實驗教學(xué)管理剛性不足，柔性有余。實驗教學(xué)管理涉及的因素眾多，規(guī)范管理必須制度先行，目前許多高校都有實驗教學(xué)管理辦法等制度，但缺乏實驗教學(xué)深入開展的評價制度、實驗學(xué)分管理制度及激勵制度等一系列配套制度，導(dǎo)致實驗教學(xué)管理水平難以有效提高。

4.管理技術(shù)手段落后

在教學(xué)管理中，許多高校都采用了教務(wù)管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)有的是學(xué)校自行研發(fā)的，有的是公司研發(fā)的，基本上都實現(xiàn)了理論教學(xué)排選課、成績錄入、網(wǎng)上評教等功能，但由于實驗教學(xué)自身的復(fù)雜性，導(dǎo)致實驗教學(xué)長期游離于教務(wù)管理系統(tǒng)之外，依然使用人工模式排選課，工作繁瑣，效率低下。

二、改革實驗教學(xué)管理模式的思路和途徑

1.樹立“以人為本”的管理理念

改革實驗教學(xué)管理模式，先要改變過去“重事輕人”的思想，樹立“以人為本”的管理理念。在管理中把人看作是具有能動性的資源，注重的是人的潛在能力和整體素質(zhì)的開發(fā)，不再把人看作是被動地接受管理的對象，管理的出發(fā)點是“人”，管理的歸宿點也是為了實現(xiàn)人與事的優(yōu)化配置，教師和學(xué)生既是管理客體，又是管理主體。[3]在管理過程中強化服務(wù)意識，變服從型管理為服務(wù)型管理。

2.理順管理體制，明確實驗教學(xué)管理部門

實驗教學(xué)管理既涉及軟件部分又涉及硬件部分，分屬不同部門管理難免造成推諉扯皮現(xiàn)象，由一個部門管理能夠有機結(jié)合實驗教學(xué)的純教學(xué)管理與條件支撐管理兩部分的職能，統(tǒng)籌規(guī)劃實驗教學(xué)軟件建設(shè)與硬件建設(shè)，確保實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。

3.健全完善實驗教學(xué)管理配套制度

規(guī)范管理，制度先行，實驗教學(xué)管理水平的提高不是僅僅靠一個實驗教學(xué)管理辦法就能解決的，它涉及到學(xué)校方方面面的制度和政策，如崗位聘任制度、學(xué)分管理制度、評價制度、教學(xué)工作量計算標(biāo)準(zhǔn)等。有了這些配套制度并認(rèn)真貫徹執(zhí)行下去，才能保證實驗教學(xué)改革的深入開展。學(xué)校廣泛征求二級學(xué)院意見，由涉及到實驗教學(xué)管理的各個職能部門一起充分協(xié)商，出臺了系列文件，除了修訂了原有的《實驗教學(xué)管理辦法》和《實驗室建設(shè)與管理辦法》外，制定了《關(guān)于實踐教學(xué)工作量計算及經(jīng)費的若干規(guī)定》，提出對化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、硬件類實驗課按15人一組計算工作量，極大地提高了教師從事實驗教學(xué)的積極性，為實驗教學(xué)改革的深入進行提供了充足的動力；制定了《實踐教學(xué)質(zhì)量評估方案》，為實驗教學(xué)的科學(xué)評價提供了了保障。

4. 結(jié)合計算機技術(shù)，構(gòu)建先進的實驗教學(xué)管理平臺

為了實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的有效共享就必須在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)實驗教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，隨著現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多高校都實現(xiàn)了使用教務(wù)系統(tǒng)來統(tǒng)籌安排理論教學(xué)，但多數(shù)教務(wù)系統(tǒng)排選課是基于理論課堂的模型設(shè)計的，沒有或者說很少考慮到實驗教學(xué)的復(fù)雜性和特殊性需求，依然采用的是傳統(tǒng)的、按固定班級的形式組織實驗教學(xué)。如何打破這種舊的形式，為學(xué)生提供更加廣泛、自主、開放的選擇空間，迫切需要設(shè)計開發(fā)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，為實驗教學(xué)的深入改革提供技術(shù)保障。[4]我校組織力量設(shè)計開發(fā)了實驗教學(xué)與實驗室開放管理系統(tǒng)。 該系統(tǒng)以人本理念為核心，支持多個實驗室同時使用，并實現(xiàn)不同實驗室的實驗課數(shù)據(jù)集中存儲與共享，支持實驗課程的多種排課選課模式。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷探索適合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗教學(xué)管理模式，更新觀念、理順管理體制，健全完善相關(guān)制度，構(gòu)建科學(xué)高效的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，才能推動實驗教學(xué)改革的持續(xù)深入開展，進而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

[1] 徐建東.面向教學(xué)的高校開放實驗管理研究――以寧波大學(xué)為例.[碩士學(xué)位論文] .華東師范大學(xué)，2007，24.

[2]正宏. 改革實驗教學(xué)管理模式的實踐.實驗室研究與探索，2007，（11）：117.

[3] 王一定，李金軒.論高校人本管理模式的構(gòu)成要素.中國成人教育，2006，（12）：38

[4] 郭大勇，宣華，胡和平.轉(zhuǎn)變實驗課培養(yǎng)模式 推動實驗室開放型教學(xué).清華大學(xué)教育研究，2004，（5）：98.

基金項目：中南民族大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目（編號CSQ12009）；中南民族大學(xué)校級教研項目（編號JYX12003）

作者簡介：李立（1976-），男，河南信陽人，中南民族大學(xué)教務(wù)處、助理研究員、碩士，研究方向：教育管理。