淺談中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

周影

（安徽省阜陽市阜南縣技工學(xué)校安徽阜陽236000）

淺談中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

周影

（安徽省阜陽市阜南縣技工學(xué)校安徽阜陽236000）

作為我國職業(yè)教育體系的重要構(gòu)成成分，中職教育事業(yè)為社會輸送了大量技能型人才，保障了經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)階段，計算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)大力開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)掌握計算機(jī)技術(shù)的學(xué)生。

中職；計算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)

引言

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊作用，催生了大批先進(jìn)的計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。毋庸置疑的是，當(dāng)前的社會是信息化的社會，一名合格的職業(yè)人才必須要掌握豐富的計算機(jī)知識。近年來，教育部門愈來愈重視中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，然而現(xiàn)階段的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作質(zhì)量不佳、效率不高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，必須采取有效措施解決中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，力求提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在中職教育中的地位

當(dāng)代社會的信息化特征非常突出，隨著人民生活質(zhì)量的提升與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，計算機(jī)在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活扮演著愈來愈重要的角色。中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)要求、滿足社會發(fā)展需要的技能型人才，在計算機(jī)技術(shù)日益普及的今天，中職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)既具有過硬專業(yè)技能、又精通計算機(jī)技術(shù)的人才。

現(xiàn)階段，許多企業(yè)在招聘人才時會對應(yīng)聘者的計算機(jī)技能進(jìn)行考核，未掌握一定計算機(jī)技術(shù)的中職學(xué)生很難獲得滿意的工作。開展對中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作具有重要的意義，是幫助學(xué)生了解并鞏固計算機(jī)知識的有效手段，是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)需要的人才重要措施，中職院校必須意識到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對中職人才培養(yǎng)工作的重要性，著力于強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2 中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

2.1 教師的綜合素質(zhì)不高計算機(jī)教師在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中占有主導(dǎo)地位，教師的綜合素質(zhì)高低決定了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前的狀況是，部分中職計算機(jī)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，計算機(jī)理論知識不足、專業(yè)技能不過關(guān)，采用照本宣科式的教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的興趣[1]。部分教師缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不重視了解最新的計算機(jī)理論知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。部分教師講課語言乏味單調(diào)、教學(xué)方法呆板落后，致使學(xué)生無法高度集中注意力，難以深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

興趣是最好的老師，如果中職學(xué)生缺乏對計算機(jī)課程的興趣，則教師很難提升計算機(jī)教學(xué)工作的質(zhì)量。近年來，國內(nèi)涌現(xiàn)出了大批網(wǎng)絡(luò)游戲，中職學(xué)生年齡相對較低，喜好新鮮、刺激的事物，因此不少中職學(xué)生喜歡玩游戲，對于大部分中職學(xué)生而言，提供游戲是計算機(jī)最重要的用途。

相較于游戲而言，計算機(jī)課程知識較為枯燥、幾乎無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中，學(xué)生會接觸到大量的符號、英文，這些因素對學(xué)生的吸引力較低，大部分計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對生硬，缺乏新穎性并具有一定的難度，絕大多數(shù)中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

對中職學(xué)生開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)意識與技能，能夠讓學(xué)生利用計算機(jī)知識解決實際問題。大部分中職院校比較重視提升學(xué)生對計算機(jī)操作流程的熟練度，由于中職學(xué)生課余時間會利用計算機(jī)查資料、玩游戲，所以學(xué)生掌握基本的計算機(jī)操作不成問題。

除了掌握計算機(jī)操作外，中職學(xué)生還需具備較強(qiáng)的計算機(jī)意識。計算機(jī)意識指的是學(xué)生利用計算機(jī)解決工作、學(xué)習(xí)問題的意識，然而大部分學(xué)生只是被動地接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識，被動完成教師布置的計算機(jī)操作作業(yè)，缺乏良好的計算機(jī)意識，并不明白如何運用所學(xué)計算機(jī)知識處理實際問題，這樣的學(xué)生勢必難以滿足企業(yè)的工作要求。教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)意識，教材內(nèi)容過于理論化，這些因素降低了中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。

3 如何開展中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作

3.1 提升教師的綜合素質(zhì)

鑒于部分計算機(jī)教師綜合素質(zhì)較低、對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)造成了負(fù)面影響的現(xiàn)狀，認(rèn)為中職院校必須采取有效措施以提升教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展針對計算機(jī)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，同時邀請行業(yè)專家指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，幫助教師不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師積極完成工作計劃，課上課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，耐心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑。

為了最大程度地激發(fā)中職學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法。事實表明，情境教學(xué)法對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，在課堂應(yīng)用最優(yōu)的情境教學(xué)法。一般來講，中職學(xué)生對新鮮、有趣事物的興趣較高，所以建議教師采用游戲情境教學(xué)法，從而讓計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作充滿趣味，以提升學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣[2]。也可以采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題動機(jī)，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。圖1為任務(wù)驅(qū)動法示意圖。

圖1 任務(wù)驅(qū)動法示意圖

中職院校應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格合理的獎罰制度，及時表彰主動提升自身綜合素質(zhì)、積極改革教學(xué)模式的教師，處分不按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)、缺乏備課、持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教員，如此能夠發(fā)揮榜樣教師的帶頭作用、遏止計算機(jī)教學(xué)工作中不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 使用新式教材

合理的計算機(jī)教材是保障中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以必須要確保教材的質(zhì)量。目前，許多中職院校對計算機(jī)教材的選用比較隨意，部分學(xué)校甚至使用十幾年前的計算機(jī)教材，這些教材中的計算機(jī)知識比較落后，部分知識內(nèi)容與新時期計算機(jī)應(yīng)用工作格格不入。中職院校應(yīng)當(dāng)應(yīng)用最新的計算機(jī)教材，安排專業(yè)能力強(qiáng)的教師挑選計算機(jī)教材，教師要認(rèn)真比對不同教材之間的差異，選擇最適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材[3]。

部分計算機(jī)教材的內(nèi)容過于理論化，無法提升學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力，影響了學(xué)生計算機(jī)意識的培養(yǎng)。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)選用實踐內(nèi)容豐富的計算機(jī)教材，讓中職學(xué)生擁有更多利用計算機(jī)解決生活、生產(chǎn)問題的機(jī)會，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)意識、激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 組織計算機(jī)技能比賽

中職學(xué)生比較好勝，因此中職院校可以定期組織計算機(jī)技能比賽，號召全校學(xué)生積極參與，可以設(shè)置諸如文檔編輯、文字輸入、表格處理、程序編寫等比賽項目。比賽可以分為團(tuán)隊組與個人組，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為比賽成績出眾的學(xué)生頒發(fā)證書，告誡學(xué)生再接再厲，同時鼓勵成績不佳的學(xué)生繼續(xù)努力，不斷地提升計算機(jī)意識、強(qiáng)化計算機(jī)技能，以求在今后的比賽中獲得佳績。圖2為中職計算機(jī)技能比賽示意圖。

圖2 中職計算機(jī)技能比賽示意圖

3.4 實行因材施教的教學(xué)模式

客觀上看，個體的智力存在著一定的差異，不同學(xué)生接受計算機(jī)知識的效率有較大不同，對于那些難以接受高難度計算機(jī)知識的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，為這些學(xué)生設(shè)置一些稍簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生找回自信。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以為其安排更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)計算機(jī)奧利匹克競賽題，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[4]。

4 結(jié)語

為了保障中職人才的質(zhì)量、促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，必須要做好對中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作。大部分中職學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)不感興趣，所以教師要積極引進(jìn)新型教學(xué)方法、增加教學(xué)過程的趣味性、善于調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。

[1]張凱石.探討職業(yè)高中計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（05）.

[2]龔千軍.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2016（15）.

[3]馬清艷.關(guān)于高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

G712

A

1004-7344（2016）24-0053-02

?校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的對策探究[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）.

2016-8-7

周影（1973-），女，安徽阜陽阜南人，助理講師，本科，從事計算機(jī)應(yīng)用與維修工作。