對廣東高職院校英語教師科研觀的調(diào)查

徐玲

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 大學(xué)英語部，廣東 廣州 510665）

對廣東高職院校英語教師科研觀的調(diào)查

徐玲

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 大學(xué)英語部，廣東 廣州 510665）

通過隨機(jī)抽取廣東20所高職院校為樣本，圍繞高職院校英語教師科研觀的認(rèn)識、實踐活動、影響因素以及對科研活動的價值認(rèn)識四個維度進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，高職院校英語教師對科研的認(rèn)識存在著較強(qiáng)的功利性；科研實踐與自身的定位有著顯著的關(guān)聯(lián)性；參加科研活動的動因大多數(shù)來源于外因；對科研價值的認(rèn)識存在著偏差。并從政策鼓勵、學(xué)校支持、自身提升三個維度提出了相關(guān)建議。

高職院校；英語教師；科研觀；調(diào)查

廣東省高職院校的科研存在著基礎(chǔ)薄弱，整體科研能力不強(qiáng)，科研成果少、質(zhì)量不高，科研經(jīng)費投入少、科研基礎(chǔ)條件差，科研管理機(jī)制不完善等問題［1］，歸根結(jié)底，牽涉到政策、學(xué)校和教師個人等多方面的因素。本研究試圖了解高職院校英語教師的科研觀，從對科研觀的認(rèn)識、科研活動實踐情況、影響科研活動開展的因素、對科研活動價值的認(rèn)識方面進(jìn)行探討，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，為高職院校英語教師提高自身科研水平提供參考。

一、研究背景

科研觀是一種意識形態(tài)，其核心是科研能力。所謂的科研能力是個人專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是個人在其從事的專業(yè)領(lǐng)域中運用科學(xué)的思維和方法不斷對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力。高職院校教師的科研觀應(yīng)該包括以下內(nèi)容：較強(qiáng)的科研意識、準(zhǔn)確選定研究對象和內(nèi)容、能夠運用科學(xué)的方法與手段、較好地表達(dá)研究成果。教師的科研觀影響著高職教育的成敗，是否有正確的科研觀直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展、教師的教育思想和方式的更新依靠科研能力的提升。一支高水平的研究型教師隊伍，對提高高職院校辦學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)者束定芳早在2004年就提出一個外語教師科研水平的高低是其成為“教書匠”還是教育“專家”的重要標(biāo)準(zhǔn)。我國高職教育的發(fā)展歷史不長，辦學(xué)經(jīng)驗不多，很多深層次的問題還有待探索［2］。但現(xiàn)實情況是，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，各高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但職業(yè)教育的質(zhì)量并未伴隨著數(shù)量的不斷增長而提高。就廣東而言，很多高職院校是從合并中專、技校，或是由較好中等職業(yè)院校轉(zhuǎn)型而來，科研工作缺乏相應(yīng)的激勵和評估機(jī)制，因而科研氛圍不濃，科研水平相對較低，科研總體狀況不容樂觀［3］。高職院校科研地位較弱，教師尤其是英語教師學(xué)術(shù)水平不高，這無疑會影響高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，并制約著職業(yè)教育的良性發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基提出“科研能夠增加教師的勞動的樂趣，豐富教師工作”。高職院校英語教師科研能力的提高，不僅關(guān)系到教師資源的積累和利用，并且關(guān)系到教師個人的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)的與時俱進(jìn)。

二、研究設(shè)計

（一）問題的提出

本研究提出的問題有：（1）高職院校英語教師有著怎樣的科研觀；（2）他們的科研活動實踐情況怎樣；（3）影響科研活動的因素是什么；（4）他們對科研活動的價值有怎樣的認(rèn)識。

（二）工具與方法

1.問卷設(shè)計

基于調(diào)查目的，本研究采用自編問卷《廣東高職院校英語教師科研現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，根據(jù)分層抽樣的原則對廣東省的78所高職院校進(jìn)行隨機(jī)抽樣，向20所院校發(fā)放問卷共200份，有效回收問卷170份，回收率達(dá)85.0%，并進(jìn)行了多次深入的訪談。調(diào)查問卷包括兩部分，第一部分為教師的基本情況，包括教師的性別、年齡、職稱、職位、教學(xué)課時、任職院校等；第二部分為問卷的主體設(shè)計問題，問卷設(shè)計分為四個維度，共26個問題。包括：1）對科研的認(rèn)識；2）科研活動實踐情況；3）影響科研活動開展的因素；4）對科研活動價值的認(rèn)識。

表1問卷的信度檢測

Reliability Statistics

根據(jù)SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析，Cronbach’s Alpha顯示該問卷的總體信度檢測為0.921，表示其信度很好，高信度的數(shù)據(jù)也為本研究提供了重要的依據(jù)。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過問卷錄入，以Excel形式存入數(shù)據(jù)，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。同時，通過Excel進(jìn)行建立圖像模型分析，加強(qiáng)了調(diào)查數(shù)據(jù)的直觀性。另外，對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，而對具體的訪談情況進(jìn)行定性分析。

3.受訪者基本情況

注：i.總數(shù)為84；ii.受訪者男女比例約為1∶6，比例雖相差較大，但經(jīng)過研究，科研觀的形成和多種因素有關(guān)，而性別因素不是關(guān)鍵。故在此不分開闡述。

4.研究方法

2.消極式面對。協(xié)解以來，部分協(xié)解人員自始至終積極應(yīng)對，學(xué)知識，找出路，勤奮斗，并且通過自己的踏實和拼搏展現(xiàn)了價值，提升了素質(zhì)，創(chuàng)造了財富，贏得了尊重。然而大多數(shù)協(xié)解人員一直在怨、鬧、等、靠等消極心理下生活，內(nèi)心深處始終認(rèn)為協(xié)解是“上當(dāng)受騙”，協(xié)解政策不合理，感覺油田“欠”他們的，應(yīng)該補(bǔ)償和遷就。十年間，油田各級領(lǐng)導(dǎo)和部門積極努力做了大量的再就業(yè)服務(wù)和幫扶工作，提高福利待遇，提供再就業(yè)崗位，增加再就業(yè)收入，解決協(xié)解人員生活中各類實際困難。但是，大部分協(xié)解人員并不認(rèn)可，更不感激，他們依然沒有脫離委屈、怨恨、消極對立的心理狀態(tài)。

定性研究和定量研究相結(jié)合，雙管齊下，意在拓展研究問題的廣度和深度。訪談主要使用 SEMI SRUCTURED方式同時根據(jù)具體情況使用 UNSTRUCTURED的問題的模式。訪談內(nèi)容涉及教師被評估結(jié)果與個人研究的關(guān)系，個人科研能力培養(yǎng)、對科研要求的看法等。文獻(xiàn)法是我們在最初進(jìn)行的數(shù)據(jù)收集的方法，我們將文獻(xiàn)的年代設(shè)定在近10年的時間，從而確保研究的時效性。文獻(xiàn)范圍包括中西書刊、報刊、媒體等涉及到相關(guān)研究目標(biāo)的內(nèi)容。文獻(xiàn)內(nèi)容包括高職院校英語教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯成長與規(guī)劃、教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識、影響科研工作的因素、科研成果的表征等等。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對科研的認(rèn)識

本次調(diào)查研究的對象絕大部分為專職教師（84.3%），在工作中他們既要承擔(dān)繁重的日常教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。受訪的高職院校英語教師，其中61.9%對自己的定位為“研究型+教學(xué)型”教師，對自身的教研相結(jié)合的身份有一定的認(rèn)可，但不容忽視的是超過35%的教師只將自己定位為“教學(xué)型”教師。觀念直接影響實踐，對自身身份的定位附帶責(zé)任的明確和履行。對于是否想?yún)⒓涌蒲谢顒?，絕大部分的受訪教師表示“比較想”（51.8%），傾向于研究型的表示“非常想”占27.1%，但仍有大部分表示“不清楚”（32.0%），并且有14.1%的受訪教師明確表示“不太想”。實踐的激發(fā)來自于對從事科研工作的動因，據(jù)調(diào)查分析，大部分教師的出發(fā)點還處于職業(yè)生存的需要，具體的數(shù)據(jù)顯示：“崗聘指標(biāo)壓力”（23.5%）；“個人利益”（54.1%）；“職稱晉升壓力”（49.4%）；而“個人興趣”（27.4%）；“職業(yè)責(zé)任感”（22.3%）；“科研正常激勵”（18.8%）；“社會責(zé)任感”（7.1%）；超過60%的受訪教師認(rèn)為高職院校英語教師有從事科研的必要，但同時超過60%的受訪教師認(rèn)為高職院校英語教師從事科研的必要性在于“晉升職稱”，由此可見，大部分的受訪教師對科研的認(rèn)識仍然過于功利。

表2　　科研觀與科研實踐之間的相關(guān)性檢測Correlations

據(jù)表2分析顯示，A1“高職院校英語教師對自己的定位”和A2“高職院校英語教師的科研經(jīng)歷”這兩者的相關(guān)系數(shù)為0.593，顯著性水平sig值達(dá)到了0.000，為顯著相關(guān)；據(jù)此，一定程度上說明，科研實踐的落實和對自身的定位有著明顯的關(guān)聯(lián)性。

（二）科研活動的實踐

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校英語教師的工作量都比較大，30.1%的受訪教師每周教學(xué)課時在16節(jié)以上，僅有不足8%的受訪教師每周的教學(xué)課時在8節(jié)以下，大部分位于8—16節(jié)的區(qū)間。課堂教學(xué)任務(wù)占用時間比例高，因此教師投入科研的時間被大大削減。在繁重的教學(xué)任務(wù)下，高職院校英語教師的科研實踐情況也不容樂觀。雖然高職院校近幾年發(fā)展迅速，但師資仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是英語教師比較缺乏，因而擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。受訪教師中，部分主持過課題（40%），大部分參與過課題（55.3%），絕大部分發(fā)表過論文（85.9%），但主持過課題的級別也不高，多為校級，經(jīng)費偏低，大部分都在5000元以下（45.8%）。簡而言之，課題經(jīng)歷少、級別低、科研經(jīng)費不高，這在一定程度上影響了高職院校英語教師參加?？蒲袑嵺`的積極性。

（三）影響科研活動開展的因素

影響高職院校英語教師開展科研活動的因素有很多，概括而言，包括政策因素、學(xué)校因素和個人因素三個方面。前兩者屬于外因，而后者屬于內(nèi)因。調(diào)查顯示，影響高職院校英語教師參加科研活動積極性的外部原因主要有：缺少有效的科研社會環(huán)境（62.4%）；學(xué)校缺少有效的組織機(jī)制（45.7%）；學(xué)校缺少有效的評價機(jī)制（21.2%）；自主掌握的時間太少（45.2%）。而高職院校英語教師不參與科研的內(nèi)因中，最主要的是“不知道如何開展研究”（51.8%）；其次是“難以抽出時間”（50.6%）；再次是“研究與教學(xué)工作分離，幫助不大”（36.5%）。高職院校在踐行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路時，往往忽視、甚至放棄科研工作。只注重產(chǎn)教結(jié)合，使得科研在高職院校的地位淪陷。政策支持的力度不夠，學(xué)?？蒲协h(huán)境的不寬松，教師個人無法合理調(diào)節(jié)教學(xué)與科研的時間，這些都極大地阻礙了高職院校英語教師科研活動的開展。

（四）對科研活動價值的認(rèn)識

高職院校英語教育在我國發(fā)展的歷史并不算長，受重視程度也不及其他學(xué)科。在這種背景下，高職院校英語教師的科研以及職業(yè)發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)，存在著諸多不利因素?；诟呗毥逃摹皩嵱眯浴?yīng)用性、適用性”特點，高職院校英語教研工作傾向于實用價值，產(chǎn)生了教研分離的現(xiàn)象。由于英語學(xué)科性質(zhì)的影響，高職院校英語教師對科研活動的認(rèn)識存在著偏差。受訪教師對于從事科研工作對個人改進(jìn)教學(xué)或自我發(fā)展的作用，大部分認(rèn)為“作用較大”（43.5%），但也有相當(dāng)部分認(rèn)為作用一般（23.5%），且有小部分認(rèn)為“幾乎沒有作用”（4.7%）。

表3“高職院校英語教師從事科研工作對自身教學(xué)的促進(jìn)的認(rèn)可度”與“高職院校英語教師認(rèn)為從事科研工作的必要性”間的相關(guān)性檢測

據(jù)表3分析顯示，A6“高職院校英語教師從事科研工作對自身教學(xué)的促進(jìn)的認(rèn)可度”和A8“高職院校英語教師認(rèn)為從事科研工作的必要性”這兩者的相關(guān)系數(shù)為-0.335，顯著性水平sig低于0.000，為顯著不相關(guān)；據(jù)此表明，在一定程度上，高職院校英語教師從事科研工作存在一定的功利性因素，并非直接指向教學(xué)工作。

五、發(fā)現(xiàn)與討論

結(jié)果顯示，高職院校英語教師對科研的認(rèn)識存在著較強(qiáng)的功利性；科研實踐與自身的定位有著顯著的關(guān)聯(lián)性；參加科研活動的動因大多數(shù)來源于外因；對科研價值的認(rèn)識存在著偏差。廣東省高職院校的科研存在著基礎(chǔ)薄弱，整體科研能力不強(qiáng)，科研成果少、質(zhì)量不高，科研經(jīng)費投入少、科研基礎(chǔ)條件差，科研管理機(jī)制不完善等不利因素，長期制約著高職院?？蒲匈|(zhì)量的提高和科研成果的產(chǎn)出，從而影響到廣東高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略要求。長期以來，高職院校英語教學(xué)圍繞技能訓(xùn)練和英語能力測試的輔導(dǎo)展開教學(xué)，重教學(xué)、輕科研，教師的視野也變得越來越窄?？蒲胁荒芤货矶?，不能脫離實踐，高職院校英語教師的科研要立足于教，以研促教，教研相長。這就需要教師以課堂為依托，對自己的教學(xué)實況觀察分析，對教學(xué)方法加以調(diào)整。同時，需要注重科研選題申報能力、科研項目立項能力、科研論文寫作能力的訓(xùn)練，不斷提高自己的科研素質(zhì)和科研水平。

（一）政策鼓勵

現(xiàn)階段，高職院校的科研水平與普通高校的科研水平相比，無論是成果數(shù)量還是質(zhì)量，都明顯處于劣勢。除了教師自身科研素質(zhì)、學(xué)?？蒲薪y(tǒng)籌工作等方面的因素之外，政府應(yīng)在項目和成果評價上給予區(qū)別對待和傾斜支持。政府有關(guān)部門可以聯(lián)合行業(yè)機(jī)構(gòu)，推動高職院校和行業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，設(shè)立基金，用于激勵校企合作，讓教師的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)動力，讓學(xué)術(shù)效應(yīng)帶來經(jīng)濟(jì)效益，更好地落實到高職院校本身的特征和發(fā)展上。

（二）學(xué)校支持

高職院校實踐性、職業(yè)性和技術(shù)性的特征決定其科研性質(zhì)異于普通院校，但長期以來，我國的職業(yè)教育存在著普教化的現(xiàn)象，致使高職院?？蒲泄ぷ饕矄适Я俗约禾赜械膶傩耘c特點，高職院?？蒲刑幱谌鮿莸匚弧Ｒ恍└呗氃盒５念I(lǐng)導(dǎo)沒有意識到開展科研工作的重要性，隨著高職院校不斷擴(kuò)招，教師的工作量也不斷加重，認(rèn)為只要教學(xué)秩序能夠正常運轉(zhuǎn)，學(xué)校就會有效益。在這種氛圍中，學(xué)校對科研工作重視不夠，沒有充分認(rèn)識到教學(xué)與科研相輔相成的關(guān)系，缺乏切實可行的科研激勵機(jī)制，這也在一定程度上挫傷了教師的科研積極性。學(xué)校的支持是教師教研結(jié)合的重要外驅(qū)力，這就需要學(xué)校建立有效的組織、管理、評價科研的體系，合理安排教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌教學(xué)工作，營造教師精神上和物質(zhì)上的利于教研相結(jié)合的良好環(huán)境。

（三）自身提高

師者，除了傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)責(zé)任之外，還應(yīng)該教研合一，反思研究提升。科研是促進(jìn)教師綜合能力提升的有效途徑，教師自身首先應(yīng)該端正對待科研的態(tài)度，摒除為評職稱、為晉職、為個人利益而開展科研的狹隘功利觀念，形成以提高教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而自覺投身科研的追求。其次，立足實際，躬身實踐，產(chǎn)學(xué)研一體化，用理論武裝自己，用研究豐富自己。

高職院校英語教師在繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛下，知識結(jié)構(gòu)欠合理，科研能力偏低。據(jù)調(diào)查研究，大部分的受訪教師缺乏基本的科研知識和科研能力，對待科研有心無力，無從下手。據(jù)此，高職院校的英語教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)獲取外語學(xué)科研究的方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)研究點、確立課題、申報立項、搜集整理分析數(shù)據(jù)、尋找解決問題的行之有效的方法和途徑，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上形成自己的高水平的論文。再次，高職院校的英語教師應(yīng)該有效統(tǒng)籌自己的教研時間，合理安排個人事務(wù)，高效利用時間，科研能力較弱的教師應(yīng)從申報項目做起，逐步提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，并學(xué)會尋求幫助，建立“群體互助、專業(yè)引領(lǐng)”的科研模式。

［1］王曉晴，周芳.廣東高職院校科研工作現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究——基于2012年廣東省普通高?？蒲薪y(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析［J］.廣州職業(yè)教育論壇，2014（3）：21-26.

［2］曾貞.談高職英語教師科研能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2007（26）：80-81.

［3］蔡海霞.影響高職院校英語教師科研水平的因素及對策研究［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（06）：117-118.

Survey on the EFL Teachers'Perspective and Attitude of Research Based upon the Polytechnic Colleges of Guangdong

XU Ling
（Department of College English，Guangdong Normal University of Technologies，Guangzhou 510665，Guangdong，China）

Research study and teaching are supplement and inseparably intertwined.The former is the primary requirement of improving self comprehensive competence of academic staff.This study looks into EFL teachers’perspectives and attitudes of research at Polytechnic colleges.It emphasizes on teachers’cognition，practice，value of research and the influencing factors.To seek the answers of the four aspects，this study carries out a survey with a random sample collection of 20 polytechnic colleges of Guangdong province.It concludes that utilitarian is the main purpose of EFL teachers’involvement of research activities at Polytechnic colleges which makes their research practice and self positioning closely related；secondly，the motives of the involvement and participation of research activities are external causes as opposed to internal ones and it drives their cognition of research value deviate. Finally，this study makes three constructive suggestions in terms of establishing a more healthy research atmosphere at polytechnic colleges which are policy encouragement，administrative support（from their work unit）and self development on research.

polytechnic colleges；EFL teachers；perspective and attitude of research；survey

G715

A

1007-5348（2016）05-0136-05

2015-11-20

廣東技術(shù)師范學(xué)院2014年科研課題“廣東高職院校英語教師教研觀調(diào)查研究”（14SKY27）

徐玲（1977-），女，廣東梅州人，廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)英語部副教授，碩士；研究方向：教師發(fā)展、英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉帶）