多元評價促進生物學實踐活動的有效開展

張海鷗

(山東省威海市塔山中學 264200)

生物學教材中安排了很多有利于學生全面發(fā)展、也深受學生喜愛的多種實踐活動。例如，觀察、調查、模型制作、種植和養(yǎng)殖等。本文以“調查周邊環(huán)境中的生物學”一節(jié)的實踐課為例，談談如何通過多元評價來組織此類實踐課的有效開展。本節(jié)課通過對周邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的繼續(xù)進行。

1 教學重構，讓實踐活動和課堂教學緊密相連

1.1 重構教學目標，重視能力和情感目標 首先，從學情和實踐情況考慮，將此次調查活動的內容確定為“調查校園內的生物”，讓學生先學會方法，再走出校園調查更大范圍環(huán)境的生物。然后，將這節(jié)課的教學目標重新定位，讓調查活動和課堂教學內容緊密相連。

目標1：在活動中掌握調查的科學方法，初步學會做調查記錄和撰寫調查報告；目標2：認識校園內生物多樣性，關注生物的生存環(huán)境；目標3：為生物的特征提供例證。同時，在實踐活動中體驗科學的觀察方法，學會制定和使用調查表等，主要是能力目標和情感目標的體現。

1.2 重新分配課時，讓實踐活動進行得更充分 本節(jié)課一般都是一課時完成的，上半場實地調查；下半場交流展示調查結果。但是在實際操作中發(fā)現，一課時時間的調查活動容易走過場，調查活動和交流活動都不能完全展開。于是，安排兩個課時完成，一課時實地調查，一課時交流展示。

1.3 重構教學過程，通過小組合作自主調查自我管理 在常規(guī)的教學過程中，教師領著一個班的學生在操場上，邊認識生物邊記錄調查的過程。這樣一節(jié)課下來，教師雖然努力講解，但學生人數多，程序較亂，缺少監(jiān)督和評價，學習行為隨意，實地調查的結果很不理想。所以，在教師的指導下，學生主動參與，通過小組合作自主調查、自我管理調動學生的自我內驅力是十分重要的。

2 多元評價貫穿整個學習過程，促進學生自主參與

將教學過程轉變?yōu)槭褂萌蝿镇寗雍投嘣u價手段，采用小組活動和小組捆綁評價的學習方式，可促進學生積極主動參與。

2.1 調查的前置任務 具體任務布置如下：

2.1.1 教師的前期準備 由于校園植物種類繁多，而且大多數植物沒有掛牌命名，所以教師要提前將校園植物認全，或將校園中的植物做成PPT課件，發(fā)布到班級群中，讓學生對照課件提前熟悉。此后，提前將校園植物打印到調查表格中(表1)。實地調查時，學生在認識的植物后做上標記即可。

這樣，可大大加快調查的進度，確保教學任務按時完成。

表1 校園植物調查表

2.1.2 培訓小組長和“小專家” 將全班學生分成4人一組，一人擔任組長，協調組織整個活動；一人擔任“小專家”，對不認識的生物，負責解答疑問；一人擔任記錄員，負責記錄調查表；一人擔任發(fā)言人，負責上臺展示小組學習成果。

教師課前要帶領小專家到校園里提前認識生物，上課時其代替教師培訓其他組員，不懂的再問老師，確保調查活動有序進行。

2.2 實地調查的任務和評價 具體調查任務和評價如下：

2.2.1 學習任務 ①小組學生分別將自己認出的植物向全組介紹，達成共識后，記錄員在調查表上相應名稱下打√；意見不一致或者不認識，及時求助教師，并在調查表上相應名稱下打△。此后，填好“數量”和“環(huán)境”，對“體現特征”一欄簡單記錄。②每組至少獨立認識20種植物。

2.2.2 自我評價 如果能認識20種植物，并如實記錄好，可為自己加1顆星。如果你能認識30種以上，并如實記錄好，請為自己加2顆星。

學生在組長帶領下，按照規(guī)定好的調查路線，進行小組合作調查。教師只是巡視指導，隨時解答學生提出的疑問。由于有任務驅動和評價，學生能積極參與，“小專家”也充分發(fā)揮作用，不斷地培訓自己的組員。在第二節(jié)課統(tǒng)計時，發(fā)現每個組都能夠認識20種左右校園植物，還有很多組認識30種以上。

2.3 整理分析，交流展示 第二課時主要是小組合作整理與分析調查表格，進行交流展示評價。目標是否真正完成，還需后續(xù)的評價來進一步檢測。

2.3.1 學習任務一：搶答小游戲——校園植物我來認 首先，將校園植物制成PPT圖片(圖片要與課前上傳班級群內容有所不一樣，避免學生死記硬背)。

搶答游戲：①搶答的內容：說出PPT出示的校園植物名稱(“小專家”不能參與)；②要等教師說完方能舉手，第一個舉手的回答(答錯扣1分，答對加1分)。

評價設計：得分最多的前兩個小組為優(yōu)勝小組(每人加1顆星)。在這個環(huán)節(jié)中，沒得到星的小組，課后鼓勵學生還可以繼續(xù)實地辨認植物，一周后再來一次測試。

2.3.2 學習任務二：交流展示調查結果 每位學生都要參與，指定發(fā)言人上臺展示。

交流內容：①我們小組共調查了________種植物，生活環(huán)境相同嗎？________，請舉例說明________；②通過觀察和思考能發(fā)現植物的共同特征，按照以下格式交流。從________(植物名稱)的____________(生命現象：如開花結果)中，發(fā)現植物的____________________特征。

評價設計：①小組人人都發(fā)言、記錄，教師隨時觀察每組的活動，指定發(fā)言人上臺交流本組學習成果；②發(fā)言人交流，其他人認真傾聽，隨時對發(fā)言人進行評價、補充和完善；③如果積極參與小組互動中，請為自己加1顆星；如果你的小組在全班交流展示中受到師生肯定，小組每人再加14顆星。

2.4 課后撰寫調查報告 鼓勵學生認真完成報告的撰寫，并通過評價鼓勵學生全員參與。

布置任務：①根據小組內整理的調查記錄表，參照范文，將調查結果及時撰寫一篇調查報告；②展示形式：小組交流調查報告，選出最佳的作品張貼在班級墻上，小組長和教師一起評價，每班選出8份最佳報告來。

評價設計：能如期上交并有家長感言，為自己加1顆星；最終每班評出8份優(yōu)秀作品者，再為自己加1顆星。