理性對(duì)待專業(yè)“冷熱不均”

鐵錚

@ 劉艷杰（廈門(mén)大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)）：

專業(yè)的“冷熱不均”，有理性的一面：如果我們把一所高校專業(yè)就業(yè)的數(shù)據(jù)和招生的數(shù)據(jù)來(lái)比照的話，兩組數(shù)據(jù)會(huì)有很大程度的重合，即招生好的專業(yè)，就業(yè)情況通常也較好。但也有不理性的一面：有些考生和家長(zhǎng)在選擇熱門(mén)專業(yè)時(shí)，依據(jù)的是分?jǐn)?shù)和就業(yè)情況，而忽略了“人”的因素，如考生的興趣是什么？能力傾向怎樣？對(duì)未來(lái)的規(guī)劃是什么？實(shí)際上，這些“人”的因素應(yīng)該成為選擇專業(yè)時(shí)的首要依據(jù)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展情況與其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，而學(xué)業(yè)成就與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力又呈正相關(guān)的關(guān)系。例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)邏輯能力的要求比較高；建筑專業(yè)對(duì)空間能力要求較高；工科類專業(yè)要求學(xué)生有一定的動(dòng)手能力。學(xué)生如果選擇與自己的興趣和能力相匹配的學(xué)科專業(yè)，從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是將自己的個(gè)性化特質(zhì)帶入特定的情境中，同時(shí)情境也會(huì)對(duì)人提出要求，如果兩者能夠達(dá)到良好契合，個(gè)體在這個(gè)環(huán)境中就會(huì)表現(xiàn)出更多的適應(yīng)性結(jié)果。選擇適合的專業(yè)，學(xué)生會(huì)有更好的專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入，獲得的成就也就越大。

@韋小強(qiáng)（廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記）：

高考過(guò)后，如何選擇專業(yè)、填好志愿，這是一直困擾考生和家長(zhǎng)的問(wèn)題。實(shí)際上，應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)看這個(gè)問(wèn)題：一是什么專業(yè)是好的專業(yè)、熱的專業(yè)？衡量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？當(dāng)前，很多家長(zhǎng)認(rèn)為高收入的專業(yè)就是熱門(mén)專業(yè)。雖然這種認(rèn)識(shí)有一定的合理性，但有失偏頗。因?yàn)椋饬咳顺晒Φ臉?biāo)準(zhǔn)是多方面的，按照馬斯洛需求層次理論，收入只是一個(gè)最基本的需要，還有安全的需要、情感的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，要用全面的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待專業(yè)的好壞、冷熱與考生的將來(lái)發(fā)展，不僅要符合自身的發(fā)展需要，而且應(yīng)當(dāng)密切了解未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把專業(yè)選擇與國(guó)家和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。二是對(duì)于專業(yè)的好壞、冷熱，考生和家長(zhǎng)作為個(gè)體如何選擇？考生和家長(zhǎng)要洞悉考生自己的興趣愛(ài)好，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是支撐考生走上專業(yè)崗位后刻苦鉆研的“動(dòng)力源”。要清晰自己的人生目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)載體。只有這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容應(yīng)對(duì)專業(yè)選擇。

@ 宋健剛（東南大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)）：

第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)異步。例如：改革開(kāi)放初期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚未確立，青年所選擇的大多是文史哲、數(shù)理化一類的基礎(chǔ)學(xué)科，財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、法律、藝術(shù)類專業(yè)并非首選。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，前者漸漸趨冷，后者人人稱道。于是，高校紛紛開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)，不斷擴(kuò)招，但現(xiàn)在也趨于飽和。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求多變復(fù)雜，而高校專業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)反應(yīng)相對(duì)滯后且人才培養(yǎng)有一定的培養(yǎng)周期，勢(shì)必造成人才和崗位的供需失調(diào)、專業(yè)的“冷熱不均”。第二，專業(yè)設(shè)置寬度與用人單位認(rèn)識(shí)程度的差異。有的學(xué)校著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適配度廣的通用型人才，專業(yè)按大類專業(yè)設(shè)置；有的學(xué)校傾向于培養(yǎng)專業(yè)精通，專門(mén)對(duì)口的專業(yè)技能型人才，專業(yè)設(shè)置比較細(xì)。專業(yè)設(shè)置過(guò)寬，用人單位不了解；專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，畢業(yè)生擇業(yè)面較窄，會(huì)造成某些專業(yè)冷熱不均。第三，地區(qū)發(fā)展與人才流向的背離。畢業(yè)生傾向于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，不愿前往中西部地區(qū)發(fā)展，實(shí)際上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才飽和度很高，而中西部地區(qū)發(fā)展急需人才，畢業(yè)生固守一定區(qū)域內(nèi)就業(yè)也會(huì)造成專業(yè)“冷熱不均”。

@ 李洪波（江蘇大學(xué)副校長(zhǎng)）：

專業(yè)的“冷”與“熱”是相對(duì)的，而且是會(huì)相互轉(zhuǎn)換的。所以，我們應(yīng)理性看待專業(yè)“冷熱不均”，合理選擇專業(yè)。首先，立足自身，根據(jù)考生的特質(zhì)選擇專業(yè)。要結(jié)合本人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、心理、個(gè)性等特性來(lái)選擇專業(yè)，“適合自己的才是最好的”。要結(jié)合本人的職業(yè)傾向，明確其適合的行業(yè)。其次，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)。不用過(guò)分在意眼前所謂的“冷”與“熱”，要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展作出選擇。例如：希望本科畢業(yè)后立即就業(yè)的學(xué)生，可以首選應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)；有志于從事科學(xué)研究的學(xué)生，不妨首選基礎(chǔ)性專業(yè)。最后，把握趨勢(shì)，考慮社會(huì)發(fā)展選擇專業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、新材料、新能源等新領(lǐng)域和新技術(shù)的發(fā)展，以及國(guó)家強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和基礎(chǔ)科學(xué)研究等，一些現(xiàn)在相對(duì)冷門(mén)的專業(yè)和行業(yè)也會(huì)逐步升溫。其實(shí)，無(wú)論最終選擇何專業(yè)，大學(xué)期間的綜合素質(zhì)培養(yǎng)才是根本。復(fù)合型、創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才是時(shí)代的要求，因?yàn)橛萌藛挝桓雨P(guān)注有責(zé)任感、進(jìn)取心，協(xié)作能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平高的人才。