高職文化課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)有效銜接的研究

孫重巧　吳勇剛

摘要：隨著高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)逐漸降低，文化課程的教學(xué)越來越被學(xué)生所冷淡，這種現(xiàn)象與國家提出的培養(yǎng)“高素質(zhì)”和“持續(xù)發(fā)展”技術(shù)人才的目標(biāo)大相徑庭，如何改變文化課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課兩張皮脫鉤的現(xiàn)象，只有提高對文化課程重要性的認(rèn)識，通過強(qiáng)化文化課基礎(chǔ)知識的實(shí)用性、控制好難易程度、循序漸進(jìn)等手段將文化課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效的銜接起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；文化課；計(jì)算機(jī)專業(yè)課；銜接；研究

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0122-02

1 前言

目前，高等職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的教育，對學(xué)生的入學(xué)門檻普遍較低，因而，其生源質(zhì)量普遍不高，入校時(shí)文化成績較低，語、數(shù)、外等文化課基礎(chǔ)薄弱，因此，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（下面簡稱“高職學(xué)生”）普遍對文化課熱情度不高，對學(xué)習(xí)文化知識沒有興趣，同時(shí)，學(xué)生關(guān)注的是學(xué)好技術(shù)，對文化課缺乏足夠的重視，認(rèn)為文化課可有可無、無足輕重，對他們沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，完全不用學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力不集中、上課玩手機(jī)、睡覺、講話、看小說雜志、老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲諸如此類現(xiàn)象的普遍發(fā)生；另外，有關(guān)單位在招收員工的時(shí)候也只在乎聘用人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能，片面追求技術(shù)等級證書而不重視他們的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)；此外，教育部門對高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)技能通過率、就業(yè)率有硬性的考核評價(jià)評估指標(biāo)，比如看招生、開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)、學(xué)生職業(yè)證書獲得、就業(yè)率等情況，這樣學(xué)校也就慢慢使文化課程給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程讓路，這就導(dǎo)致了文化課教育的艱難。

2 文化課對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響

文化課有時(shí)稱之為基礎(chǔ)課，或者基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)得好的人，文化素質(zhì)就高，反之，文化素質(zhì)也差。文化課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如英語學(xué)不好，將直接影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生很難看懂機(jī)器上的一些代碼，很難進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)程序編寫，因此也就很難寫出優(yōu)秀的軟件程序；一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的有些計(jì)算就很難完成。

文化素質(zhì)也影響到后面的深造和可持續(xù)發(fā)展或者終身教育，基礎(chǔ)學(xué)科差的學(xué)生，無論是自己學(xué)習(xí)，還是進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)都沒有辦法來進(jìn)行。

由于文化基礎(chǔ)課關(guān)系到人的文化素養(yǎng)，對素質(zhì)影響很大，教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?！盵1]“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦好高等職業(yè)教育，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強(qiáng)新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，為學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?！盵2]

提高高職學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，是關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)人才、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3 文化課與計(jì)算機(jī)專業(yè)課銜接的必要性

3.1 文化課的學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

文化課的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。文化課程的學(xué)習(xí)是為了學(xué)好基礎(chǔ)知識，能為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供服務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域里很多看似高深的技術(shù)在幾年后就會被新的技術(shù)或工具取代，只有對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)才可以受用終身。如果沒有打下好的文化課基礎(chǔ)，大學(xué)生們也很難真正理解高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)。

3.2 文化課可提升學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、知識的更新，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識，有很大一部分在畢業(yè)后很快就會被淘汰，人能否適應(yīng)社會的發(fā)展、勝任工作，就要求一個(gè)社會人不斷更新知識，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)獲得新知識，掌握新技能，不斷提高自身在社會中的競爭力，不斷發(fā)掘自身的潛質(zhì)，不斷完善自身，因此，人的一生也是不斷學(xué)習(xí)的一身。人的學(xué)習(xí)有兩種形式，一是自學(xué)，另一種是到高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，無論進(jìn)行哪一種學(xué)習(xí)，沒有基礎(chǔ)文化知識，都不能完成，只有具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，才具有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以完成人的可持續(xù)發(fā)展。“人的可持續(xù)發(fā)展， 主要指人自身的體力、智力、才能、創(chuàng)造力， 以及各種潛能的最大限度的發(fā)揮， 是指人的內(nèi)在素質(zhì)的全面發(fā)展?！盵3] 這也關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，“人的素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本支撐點(diǎn)”[4] 在可持續(xù)發(fā)展的要素中，陳艷華認(rèn)為：“可持續(xù)發(fā)展的主體是社會，可持續(xù)發(fā)展的中心是人的可持續(xù)發(fā)展，人是可持續(xù)發(fā)展的根據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”[5] 同時(shí)指出：“人的可持續(xù)發(fā)展是指人的內(nèi)在素質(zhì)的全面發(fā)展，它包括人的德、識、才、學(xué)和健康等多方面的內(nèi)容。”[6] 聯(lián)合國教科文組織在其報(bào)告中指出“雖然一個(gè)人正在不斷地接受教育，但他越來越不成為對象，而越來越成為主體了?！薄懊恳粋€(gè)人必須終身不斷地學(xué)習(xí)?！辈㈩A(yù)言說未來社會“最終將走向?qū)W習(xí)式社會?！盵7]

人的可持續(xù)發(fā)展意味著今天的發(fā)展是日后發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于土地；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于資本；知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將主要依賴于知識和掌握了大量知識的人才，沒有可持續(xù)發(fā)展的策略個(gè)人就很難跟上社會發(fā)展的步伐，成為促進(jìn)社會發(fā)展的有用之才。要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，文化課基礎(chǔ)知識是這一切的基礎(chǔ)和根本。

3.3 以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提升人文涵養(yǎng)

所謂人的全面發(fā)展，拉伯雷認(rèn)為全面發(fā)展應(yīng)該是指對知識的全面學(xué)習(xí)、身心的和諧、德智的統(tǒng)一以及知識與實(shí)踐的結(jié)合。[8] 馬克思認(rèn)為， 所謂人的全面發(fā)展， 就是“人以一種全面的方式， 也就是說， 作為一個(gè)完整的人， 占有自己的全面的本質(zhì)?！盵9] 由此我們可以理解為只有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，不是一個(gè)全面發(fā)展的人，要想學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，必須加強(qiáng)文化知識教育，也就是人文教育。所謂的人文教育，就是要讓學(xué)生在文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，如語文教學(xué)中的人文教育，是職校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的深深沃土，只有一個(gè)全面認(rèn)知自我的人，才能真正地?zé)釔凵?，真正的熱愛自己所從事的工作?

我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高等應(yīng)用型專門人才和勞動者，由此，通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，而且要具備人文涵養(yǎng)，更不用說提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力了，因此，在文化課教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)職校的只重計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的不足，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高其人文素質(zhì)。

4 銜接的措施

4.1 提高學(xué)生對文化課的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因是基礎(chǔ)太差，這部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段就被老師劃歸為“學(xué)困生”，對上高中或中職沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)文化課程基本是放棄的態(tài)度，中學(xué)畢業(yè)后抱著學(xué)習(xí)一門手藝的態(tài)度來到高職學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就行了，因而對文化課學(xué)習(xí)沒有興趣。如何改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校一方面要使學(xué)生正確理解文化教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的關(guān)系，了解文化教育的重要性，讓學(xué)生明白文化教育的學(xué)習(xí)是為了更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，文化知識的學(xué)習(xí)可以提升個(gè)人素質(zhì)，是學(xué)習(xí)任何專業(yè)技術(shù)的基本條件，沒有深厚的文化素養(yǎng)作為前提，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就會遇到很多瓶頸；另一方面要求學(xué)校采取多種方法、方式，如文化課對計(jì)算機(jī)專業(yè)課影響的講座、畢業(yè)生回學(xué)校的報(bào)告會、文化課學(xué)習(xí)延長等措施，來加深提高學(xué)生對文化課程的認(rèn)識，明白基礎(chǔ)知識對計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響和學(xué)好文化課程的責(zé)任。

4.2 將文化課知識與計(jì)算機(jī)專業(yè)課相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合

文化課教師應(yīng)多了解計(jì)算機(jī)專業(yè)課知識，明確知道那些知識對計(jì)算機(jī)專業(yè)課有用，那些知識對計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)幫助不大，了解后，在課程內(nèi)容安排上要做到對計(jì)算機(jī)專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識多傳授，不需要的少傳授。在講授時(shí)，也可以與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識結(jié)合起來，如在英語教學(xué)中，將一些詞匯與現(xiàn)實(shí)生活和計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí) “power ” 一詞時(shí)，將基礎(chǔ)詞匯意義 “權(quán)力”、“政權(quán)”、“能力”與計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯意義“電力”、“電源開關(guān)”結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這樣既比較實(shí)用又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 強(qiáng)化文化知識的實(shí)用性

高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定著文化課教學(xué)的目的和內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）在加強(qiáng)高等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位部分中明確指出：“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦好高等職業(yè)教育，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強(qiáng)新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，為學(xué)生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。”[10] 這就需要我在高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的工作能力，在教學(xué)的內(nèi)容安排上要講究科學(xué)， 提高實(shí)用。如在英語教學(xué)的安排上，就需要我們在重視英語學(xué)科基礎(chǔ)性的同時(shí)， 給學(xué)生傳授實(shí)用的英文知識， 以便讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求， 更好地就業(yè)和擇業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。如給市場營銷專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生多傳授實(shí)用文體知識，給文秘專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生多傳授公函寫作、計(jì)劃擬定、表格填寫。在教學(xué)時(shí)一方面介紹此類實(shí)用文體的特點(diǎn)、基本格式、如何去寫及注意事項(xiàng)等， 另一方面結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 指導(dǎo)學(xué)生完成一些應(yīng)用文的書寫任務(wù)， 以加深印象， 提高其實(shí)際運(yùn)用能力。

4.4 控制好難易程度，循序漸進(jìn)

在文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)。高職學(xué)生基礎(chǔ)差，這是普遍現(xiàn)象，因而在教學(xué)過程中，一是要分析學(xué)情，摸清學(xué)生的文化基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)定一個(gè)學(xué)科教學(xué)的最低目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)的進(jìn)行能力訓(xùn)練和提升，不能將對普通高中生的能力要求套用為對高職學(xué)生的要求，讓多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到的一個(gè)水平高度，即讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)科上先達(dá)到一個(gè)層面的提高，然后再制定下一個(gè)較高的目標(biāo)，運(yùn)用克拉申的教學(xué)理論來安排教學(xué)內(nèi)容。

課程教材必須適合學(xué)生發(fā)展和計(jì)算機(jī)專業(yè)特長，必須有一部分內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和日常生活相關(guān)聯(lián)。從教育體系上說，文化學(xué)科課是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且高職學(xué)生與普高學(xué)生相比，高職學(xué)生即將走入社會，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，通過文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和培養(yǎng)健全的人格素養(yǎng)，充實(shí)和加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)給予更好的支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能更好地從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的能力，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。

5 結(jié)論

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本。但文化基礎(chǔ)課對深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)技能知識起著非常重要的作用， 也關(guān)系到一個(gè)社會人的可持續(xù)發(fā)展，因而如何搞好基礎(chǔ)課教學(xué)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的積極性，最有效的途徑就是將基礎(chǔ)文化課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)銜接起來，提高文化課知識的實(shí)用性，最終提升高職學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和人文素質(zhì)。

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