琢璞成玉

楊燕

【摘 要】

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是決定語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在小學(xué)階段，教師要注意激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教會(huì)學(xué)生作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、文采頗佳的作文，這是對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師提出的要求。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直倍受關(guān)注。從小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生正式接觸寫作以來(lái)，作文教學(xué)就處于不可動(dòng)搖的重要地位。隨著新課程改革進(jìn)程的加快，作文教學(xué)也被越來(lái)越重視，提高學(xué)生的作文能力成了每一個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，同時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際生活和文本資源，讓學(xué)生輕松寫作，愛(ài)上寫作，這也是本文將要談及的問(wèn)題。

一、抒發(fā)真情實(shí)感，與眾不同

在我們閱讀文本時(shí)，往往會(huì)被文本中的情感所感染，讓我們深入其中，這也是我們?cè)u(píng)價(jià)一篇文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作中將自己的感受、想法表達(dá)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，這樣寫出來(lái)的文章才是飽滿的，具有思想情懷的。讓學(xué)生有話可說(shuō)，才能寫出優(yōu)秀的文章。

在講完《第一次抱母親》這篇課文后，有很多學(xué)生被文本中母子之間的深情所深深感動(dòng)了，同時(shí)也意識(shí)到平時(shí)對(duì)自己母親的情感表達(dá)太少了。于是，教師就給學(xué)生創(chuàng)造了一次表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)——讓學(xué)生寫一篇作文，題目就是《某某，我想對(duì)你說(shuō)》，對(duì)象不局限于母親，可以是其他的親人、同學(xué)或是老師，但是一定要寫出自己的真情實(shí)感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采用了先說(shuō)后寫的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇合適的同學(xué)，相互傾訴自己在生活中有什么想要對(duì)親人、朋友說(shuō)，而一直沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的心里話，激發(fā)學(xué)生的情感流露。由于是自己的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生們的積極性很高，有的學(xué)生提到當(dāng)看見(jiàn)自己的母親為自己操勞時(shí)，很想說(shuō)一句“媽媽，我愛(ài)你”，但是一直沒(méi)有說(shuō)出口；還有的學(xué)生說(shuō)想就上次自己的不懂事和老師說(shuō)一句“對(duì)不起”等等。大家的表述讓整個(gè)課堂氛圍輕松、活躍，學(xué)生們的情感被充分的激發(fā)出來(lái)，在這樣的基礎(chǔ)上寫作，自然就會(huì)寫出具有自己獨(dú)特感受的，充滿真情實(shí)感的作文。

在這個(gè)作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師抓住學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中的情感迸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)自己的心里話，抒發(fā)自己的真情。學(xué)生的情感世界是獨(dú)特的，看待問(wèn)題的角度也是不同的，這樣寫出來(lái)的文章不僅真情流露，而且新穎獨(dú)特。

二、環(huán)視身邊生活，意外驚喜

無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材料可寫，是很多學(xué)生在寫作中常遇到的問(wèn)題。實(shí)際上，我們的身邊處處都是作文材料，只要我們留意身邊的生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是身邊的日常小事，家長(zhǎng)里短，只要運(yùn)用恰當(dāng)也可以讓我們的文章出現(xiàn)意外的驚喜。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓生活成為我們寫作的素材源泉。

在五年級(jí)的一次作文訓(xùn)練中，要求是寫一位自己印象深刻的老師，既可以抓住老師的性格、外貌等方面來(lái)寫，也可以抓住老師教育學(xué)生的某件具體的事情來(lái)寫。面對(duì)這樣的題目要求，很多學(xué)生覺(jué)得每天都和老師在一起，有什么可寫的啊？這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：“雖然我們每天和老師生活在一起，那么你真的仔細(xì)觀察過(guò)老師嗎？注意過(guò)老師的一舉一動(dòng)嗎？這節(jié)課后就選擇一位你喜歡的老師仔細(xì)觀察一下，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一下子沉默下來(lái)，下課的時(shí)候默默注視著老師，在第二節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的收獲，有的學(xué)生注意到老師有一雙溫和的眼睛，有的注意到老師有一雙略微粗糙的手。

生活處處是文章，在學(xué)生的寫作中之所以會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、不知所云的情況，主要是因?yàn)閷懽骱蛯W(xué)生的生活相脫節(jié)。因此，在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，描繪生活中的人和事，使自己感覺(jué)有話可說(shuō)，最終樂(lè)于寫作，主動(dòng)寫作。

三、巧借文本內(nèi)容，二次創(chuàng)作

在作文教學(xué)中，借助教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫作也是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。在教材中有很多文質(zhì)兼美、蘊(yùn)意深刻的文本，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生在有效練筆的過(guò)程中，提高自己的作文水平，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章突出的特點(diǎn)就是優(yōu)美的語(yǔ)言和景觀的壯美。在文本中表現(xiàn)出來(lái)的勃勃生機(jī)讓我們陶醉其中，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也被文本中描繪的壯觀的大自然景象震驚了，看到大家的興致這樣高漲，教師意識(shí)到這也是引導(dǎo)學(xué)生寫作的好機(jī)會(huì)，于是設(shè)計(jì)了這樣的題目：因?yàn)辄S果樹(shù)瀑布 ，因此堪稱是大自然的杰作。這樣的題目設(shè)置，要求學(xué)生有效整合文本的內(nèi)容，自行組織語(yǔ)言，寫出一段完整的話。因?yàn)橛辛宋谋镜慕庾x基礎(chǔ)，寫作起來(lái)方向比較明確，效果也不錯(cuò)。

教材是最好的例子，也是最好的資源，在教學(xué)過(guò)程中，教師抓住文本內(nèi)容中學(xué)生感興趣的部分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容二次創(chuàng)作，這樣的練筆設(shè)計(jì)，困難不大，只要學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容足夠熟悉，就可以借助文本表達(dá)出來(lái)。這樣能消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情緒，讓學(xué)生愿意嘗試寫作，從而逐漸提高自己的作文水平。

總而言之，在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，教會(huì)學(xué)生從自己的日常生活中積累素材，同時(shí)學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的熱情，寫出優(yōu)秀的文章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉廣雨.我的小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)【J】.新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2009（06）

【2】韓祥正，高泰常.培養(yǎng)小學(xué)生作文能力應(yīng)從低年級(jí)抓起【J】.作文教學(xué)研究，2009（04）