深化校本教研助力教師成長

○泊頭市交河鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)校長 馬國杰

深化校本教研助力教師成長

○泊頭市交河鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)校長 馬國杰

幾年來，我校立足校本實(shí)際，深化校本研修，教師的專業(yè)化水平有了明顯提高。

1.更新觀念，樹立校本教研意識(shí)。①開展“書香進(jìn)校園”活動(dòng)。要求教師讀好三種書，第一種是教材、教參、新課標(biāo)，第二種是繼續(xù)教育用書，第三種是文學(xué)、自然、社會(huì)、科學(xué)類書，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多渠道廣泛閱讀，并把教師的閱讀情況列入年度考核。

②開展教師反思活動(dòng)：我校特別重視教師的教學(xué)反思活動(dòng)。每學(xué)期每位教師都有將近2萬字的教學(xué)反思記錄，在教研活動(dòng)中人們對(duì)優(yōu)秀的反思進(jìn)行交流、評(píng)析。通過“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的模式，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

③開展課題研究活動(dòng)。教師根據(jù)自己平時(shí)的工作實(shí)際，提出迫切需要解決的問題展開研究，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)踐”的意識(shí)，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視，對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。

2.抓準(zhǔn)主線，深化校本教研。我們始終堅(jiān)持一條主線——吃透教材的校本教研活動(dòng)。學(xué)校除了讓教師積極參加各級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)外，堅(jiān)持通過跨組研討、單元主題說課、同組集體備課、單元集體反思等方式，提高教師吃透教材的能力。為此，我們還制訂了可供參考的備課模式，即同頭教師同備一節(jié)課，兩位教師同上一節(jié)課，從中選出一節(jié)作為示范課。既為教研組進(jìn)行有序、有效的集體備課提供抓手，又為教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考，從而保障了教研的效率、提高了教師實(shí)施新課程的能力，同時(shí)對(duì)于一些需要跨學(xué)科、跨年級(jí)研討或因其他原因不方便集中的教研活動(dòng)，我們堅(jiān)持開展網(wǎng)絡(luò)教研，利用個(gè)人博客、教師QQ群等多種形式促使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

3.開展課例研究，注重連環(huán)跟進(jìn)。我校始終堅(jiān)持開展“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”“名家課例分析”等活動(dòng)，讓校本教研工作直指課堂，錄像回放的形式讓教師能夠直面自己的課堂、直面自己的教學(xué)，從而進(jìn)行有的放矢地分析、反思，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。為避免反思活動(dòng)的原水平徘徊，我們引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論，為教師學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備了相關(guān)的資料，不斷提升教師的思考力。

4.創(chuàng)新青藍(lán)工程，促進(jìn)教師成長。我校的青藍(lán)工程，并非簡單的師徒結(jié)對(duì)，而是在對(duì)教師的學(xué)歷、能力、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，把教師隊(duì)伍合理分組，老中青教師、骨干教師進(jìn)行合理搭配，結(jié)成固定組。各結(jié)對(duì)小組制定詳細(xì)的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、實(shí)施方案、獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大的調(diào)動(dòng)了小組成員的積極性。青藍(lán)工程的開展促進(jìn)了所有教師的共同進(jìn)步、共同提高。