高中英語句型教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)談

錢玉龍

【內(nèi)容摘要】當(dāng)學(xué)生的語言積累到達(dá)一定程度后，語言教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在英語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)大量的單詞、詞組，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)后，句型的學(xué)習(xí)成為另一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。句型是學(xué)生語言應(yīng)用的根基，無論學(xué)生是在口語表達(dá)、作文練習(xí)還是閱讀中，學(xué)生閱讀句型和寫作句型的能力都非常重要。因此，在高中英語課堂上教師要深化句型的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于一些典型句型和核心句型有更充分的掌握。

【關(guān)鍵詞】高中英語 句型 教學(xué)

句型的教學(xué)方法和策略非常重要，尤其是高中英語課程中，有一些非常典型的句型需要學(xué)生掌握，并且不少句型對(duì)于初次接觸的學(xué)生而言并不是太容易理解。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解以及慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句型時(shí)一定要注重方法的有效選擇。教師可以基于平時(shí)的教學(xué)狀況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)策略。這會(huì)有助于難點(diǎn)知識(shí)的化解，也會(huì)讓學(xué)生逐步對(duì)于這些核心句型有較好的掌握。

一、給句型教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

不少句型往往需要結(jié)合具體的語境來加以領(lǐng)會(huì)，如果是單純的進(jìn)行句型講解，沒有具體的情境作為依托，學(xué)生的感受并不直觀，對(duì)于句子的理解也不會(huì)太透徹。因此，教師可以結(jié)合句型特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些合適的語境，在情境的依托下來讓學(xué)生更充分的理解句型和句意，進(jìn)而對(duì)于句型的特點(diǎn)、使用方式等都有更好的獲知。這種方法對(duì)于一些難點(diǎn)句型的教學(xué)十分適用。教師可以有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)語境，將句型放在這樣的語境中讓學(xué)生加以領(lǐng)會(huì)，這會(huì)收獲非常明顯的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)雙重否定句時(shí)，教師便可以結(jié)合這一句型創(chuàng)設(shè)具體的語境來讓學(xué)生加以領(lǐng)會(huì)。如：She is so bored， let her read some newspapers. / I think It is not uncommon to find her reading the newspaper.這是兩個(gè)句子，表達(dá)的基本是相似的意思，但是，前面的是普通的表達(dá)方式，后面則是雙重否定的表達(dá)方式。這種將句型融入到生活化的語境中的教學(xué)形式會(huì)更加有助于學(xué)生的句型理解。經(jīng)過這樣的句型練習(xí)后，學(xué)生可以更容易掌握和記住雙重否定句的用法和使用情況，在學(xué)生練習(xí)告一段落之后，教師可把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己制造情境，運(yùn)用否定句進(jìn)行對(duì)話。

二、有效展開句型的對(duì)比教學(xué)

進(jìn)行句型的對(duì)比教學(xué)也是一種很好的策略，這種方法還能夠解決學(xué)生在語言表達(dá)上的一些障礙。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在組織句子時(shí)的一些典型錯(cuò)誤，比如中式英語，或者是對(duì)于一個(gè)固定句型的應(yīng)用不準(zhǔn)確等。教師可以將學(xué)生的病句作為教學(xué)范例，然后再將正確的表達(dá)方式和其展開對(duì)比。在對(duì)比的過程中加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深刻記住這一句型的正確表達(dá)模式。經(jīng)過幾次鞏固和加強(qiáng)后學(xué)生會(huì)慢慢掌握這一句型。

例如，在翻譯“我的身體很好”這句話時(shí)，通常按照母語習(xí)慣譯成英語是My health is good.盡管這種翻譯方法并無語法方面的錯(cuò)誤，但是卻和英語習(xí)慣是相悖的，因此也是不可取的，按照英語的表達(dá)習(xí)慣應(yīng)該這樣來說，I am well.或者是I am good in health.教師可以將這幾種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生加深印象，進(jìn)而讓學(xué)生記住正確的表達(dá)模式。對(duì)比的教學(xué)策略在一些學(xué)生很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的句型教學(xué)中效果非常明顯，教師可以運(yùn)用這一教學(xué)策略來更正學(xué)生的一些常見句型運(yùn)用上的錯(cuò)誤。

三、靈活展開句型發(fā)散式教學(xué)

句型和句型間也可以有一些靈活的轉(zhuǎn)化與過渡，有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單句通過一些小的變化就可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)典型句型，這種例子比較多。當(dāng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)越來越扎實(shí)，對(duì)于一些常見的句型有了較好掌握后，教師可以適當(dāng)展開句型的發(fā)散式教學(xué)。比如，可以以一個(gè)簡(jiǎn)單句為基準(zhǔn)，在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些添加或者轉(zhuǎn)化，然后變成一個(gè)復(fù)雜句或者是另一種形式的句型，讓學(xué)生來感受句型間的聯(lián)結(jié)和共通。這種方式會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)框架日趨完善，這也會(huì)讓學(xué)生在語言應(yīng)用時(shí)有更多語言素材。

基本句型通常是固定不變的，但是我們可以通過轉(zhuǎn)換形式或是不同的語法手段對(duì)簡(jiǎn)單句加以擴(kuò)充，最終使之演變成形式多樣、千變?nèi)f化的句子，以此來表達(dá)各種觀點(diǎn)、思想及主旨。例如，可將原句中的主語進(jìn)行擴(kuò)展，方式是通過前置后置定語；或者對(duì)謂語進(jìn)行擴(kuò)展，方式是通過添加狀語、復(fù)合賓語及雙重賓語；又或者將句子其他成分進(jìn)行擴(kuò)展，方式是通過添加或設(shè)置同位語、呼語、插入語等，這樣就有效實(shí)現(xiàn)了句子的轉(zhuǎn)化、拓展和豐富。教師可以在學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后進(jìn)行這種形式的句型教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)體系越來越完善。

結(jié)語

句型教學(xué)是高中英語教學(xué)中很重要的一個(gè)范疇，讓學(xué)生對(duì)于一些典型句型和核心句型有良好的掌握，并且培養(yǎng)學(xué)生句型間的轉(zhuǎn)化和過渡能力，這會(huì)讓學(xué)生的語言能力更加扎實(shí)，學(xué)生無論是在閱讀、口語表達(dá)還是文本寫作時(shí)基礎(chǔ)都會(huì)更為牢固。句型教學(xué)時(shí)教師要善于采取一些有效的方法和技巧，這樣才會(huì)促進(jìn)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)更好的被突破。

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）