高中化學教學開展探究實驗的意義及實踐方式解析

李飛虎

與物理教學類似，化學教學以實驗為基礎(chǔ)，化學實驗是人類得以正確認識世界的重要手段，是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富的主要途徑。因此，高中化學教學必須借助探究實驗達到教學目標，提高教學質(zhì)量，保障學習效果。隨著教育體制改革，新課程理念的提出，教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對高中化學而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學模式，實現(xiàn)以書本知識為主、探究實驗教學為輔的教學模式，鼓勵學生自主探究。在親身體驗的基礎(chǔ)上，體會科學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學生將知識內(nèi)化為能力，從而掌握高中化學知識。

一、探究實驗基本概述

實驗是在前人認定的科學定理和實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，通過具體實驗對其進行驗證，而探究實驗則是在實驗的基礎(chǔ)上，開展探究性活動。在社會不斷發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足時代發(fā)展的需求，教育改革勢在必行。探究實驗是高中化學把教學的新途徑，有利于學生創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

探究實驗教學是指子在高中化學教學過程中，以化學實驗為媒介，進行探究式學習和探究式教學，以達到教學目的，提高教學效果，保障教學質(zhì)量。化學實驗具有較強的操作性，通過具體的實驗操作，提高學生的動手能力和觀察力，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生樹立自主學習的意識，促進學生的全面發(fā)展。

二、簡述高中化學教學開展探究實驗的意義

高中化學應(yīng)注重培養(yǎng)學生對探究實驗的興趣，鼓勵學生自主探索，掌握知識的同時獲得技能，滲透物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及物質(zhì)間的關(guān)系，從而達到學習效果。

高中化學是高中學科的重難點之一，其理論知識具有抽象性，學生理解困難，大大增加了老師的教學難度。然而探究實驗教學是高中化學教學的有效措施之一，通過具體的實驗操作，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可觀的實驗操作，幫助學生理解，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

新課程標準強調(diào)以學生為主體，重視對學生能力的培養(yǎng)，促使學生可持續(xù)發(fā)展，在三維目標的基礎(chǔ)上，提高教學質(zhì)量?；瘜W實驗是化學教學的重要組成部分，是教學目標得到實施的主要途徑。通過獨特的探究實驗，加深學生對知識點的印象，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增加學生的求知欲望，訓練學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。托爾斯泰指出：成功的教學并非強制，而在于激發(fā)學生的學習興趣。探究實驗則較好的體現(xiàn)了托爾斯泰的觀點，以千變?nèi)f化的實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高高中化學的教學質(zhì)量，推動學生全面發(fā)展。

三、高中化學教學高效開展探究實驗的實踐方式

1.重視基礎(chǔ)化學知識的學習

高中化學探究實驗的目的在于借助實驗教學幫助學生掌握相關(guān)的化學知識，探究實驗是以教學方式和學習方式出現(xiàn)于高中化學教學活動過程中。然而教學活動的基本任務(wù)是傳授知識，豐富學生知識儲備，拓寬學生的知識面，提高學生的學習技能。因此，在探究實驗教學過程中，必須重視基礎(chǔ)知識的掌握?；A(chǔ)知識與化學探究實驗有著密切聯(lián)系，兩者相互促進、相輔相成。通過化學探究實驗，輔助學生掌握相關(guān)化學知識理論，同時在化學知識的指導下，促使化學實驗順利進行?？傊?，掌握基礎(chǔ)知識是高中化學探究實驗教學活動開展的基礎(chǔ)和前提。

例如，在進行三氯化鐵和硫化鈉溶液的反應(yīng)實驗前，必須指導學生掌握三氯化鐵和硫化鈉溶液的性質(zhì)、化學式等，以及兩者反應(yīng)可能產(chǎn)生什么，從而為操作實驗打下基礎(chǔ)。

2.探究實驗生活化，激發(fā)學生共同參與的欲望

新課程標準強調(diào)在生活學化學知識的前提下，利用化學知識解決生活實際問題，讓學生發(fā)現(xiàn)化學的魅力，提高學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。因此，高中化學教學過程中，老師應(yīng)有效挖掘教材，尋找教材與生活的契合點，通過實際生活實驗，激發(fā)學生學習興趣，從而主動參與實驗教學，提高學生的觀察能力。

例如，在進行鋁與弱堿的反應(yīng)及產(chǎn)物的試驗中，由于鋁和弱堿屬于不常見的物體，導致實驗難度有所增加。因此，老師應(yīng)尋找生活中含有鋁和弱堿的物品進行實驗，使得實驗貼近生活，從而激發(fā)學生的積極性。

3.合理設(shè)計實驗方案，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

眾所周知，化學實驗的結(jié)果是既定的，化學探究實驗僅需對實驗結(jié)果進行驗證。高中化學教學中，可通過多種多樣的化學實驗，達到驗證結(jié)果的目的。為提高學生實驗積極性，高效實現(xiàn)教學目標，老師必須合理設(shè)計實驗方案，保障實驗的安全性，達到實驗效果，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，老師必須在有效掌握學生已有知識的基礎(chǔ)上，合理推斷實驗效果，制定有效方案，保障實驗順利完成，達到鞏固學生知識的目的，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，探究液體與固體的密度的實驗中，老師指出水的密度在4攝氏度時最大，而且水結(jié)成冰之后密度會隨之減小。這一現(xiàn)象與學生原認知發(fā)生沖突，導致學生出現(xiàn)問題。此時老師應(yīng)及時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。思考為什么會出現(xiàn)這種情況，從而在實驗過程中有重點、有目的，從而增加實驗效果，達到實驗?zāi)康摹?/p>

4.適當指導，幫助學生正確把握實驗結(jié)果

學生進行實驗操作，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考的能力，提高學生的觀察力。但在學生實驗操作過程中，老師應(yīng)適時予以指導，幫助學生掌握正確的實驗方法和實驗過程，從而得出正確的結(jié)論。老師發(fā)現(xiàn)錯誤時應(yīng)及時糾正，避免學生一錯再錯。

例如，在進行氯水成分分析的實驗過程中，由于學生對于氯水接觸較少，因而對其性質(zhì)以及特點了解并不牢靠，因此，在進行氯水成分分析實驗的過程中，老師應(yīng)注意留意存在困難的學生，予以及時的指導，幫助學生正確掌握實驗方法和技巧，從而得出氯水的成分。

5.進行有效評價，深化探究實驗教學的目的

評價是諸多老師易忽略的一大環(huán)節(jié)，但其在高中化學探究實驗教學中具有十分重要的地位。提高學生的創(chuàng)新能力、促進學生全面發(fā)展是高中化學探究實驗教學的最終目的，因此，老師在探究實驗結(jié)束后應(yīng)及時予以評價，促進學生綜合素質(zhì)的提高。探究實驗結(jié)束并非意味著探究實驗教學活動結(jié)束，對探究實驗進行有效評價激發(fā)學生自覺反思，為下次探究實驗提供依據(jù)。與此同時，探究實驗教學要求高中化學教學不斷創(chuàng)新，采用科學、有效的教學模式，實現(xiàn)教學方式的多樣化，鼓勵學生體觀察生活、體驗生活、感受生活，實現(xiàn)化學理論知識與實際生活相聯(lián)系，促進化學知識內(nèi)化為能力。

小結(jié)

本文筆者以高中化學探究實驗為基礎(chǔ)，簡要分析了高中化學教學開展探究實驗的意義，探究了高中化學教學高效開展探究實驗的實踐方式，為更好的進行高中化學探究實驗教學提供依據(jù)。

總而言之，高中化學是高中學習的重難點，老師應(yīng)合理利用探究實驗教學，達到輔助教學的目的，從而提高教學質(zhì)量，保障教學效果。因此，為高效利用探究實驗教學方法，必須重視基礎(chǔ)化學知識的學習，促進探究實驗順利完成；探究實驗生活化，引起學生的好奇心，激發(fā)學生共同參與的欲望；合理設(shè)計實驗方案，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；適當指導，幫助學生正確把握實驗結(jié)果；進行有效評價，深化探究實驗教學的目的。簡言之，通過合理采用探究實驗，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，達到教學效果，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）