初中物理教學生活化

姜震宇

【內(nèi)容摘要】本文從課堂導入、提問、實驗教學、作業(yè)設(shè)計四個方面探索如何將物理教學生活化來提高初中階段物理課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中階段 物理教學 生活化

新課標要求“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”。所以在初中階段的物理教學中，應該把物理知識的教學溶入到生活當中去。即從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化，因此在課堂教學中，教師應聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實例、實物展開教學。這樣，不僅能提高學生學習物理的興趣和信心，而且能拓展學生的視野、增強學生解決問題的能力。以下僅就如何物理“生活化”的教學提高課堂教學的有效性作初步探討。

一、課堂導入生活化

良好的開端是成功的一半，物理教學中能以學生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導入新課，不僅可將學生的注意力吸引到課堂教學中來，還可激發(fā)學生的學習興趣，因而教師備課時要充分挖掘課題知識與學生生活經(jīng)驗有聯(lián)系的趣味因素，來導入新課，使學生會感覺很熟悉，很真實，以充分調(diào)動學生學習的動機。例如學習液化一節(jié)時筆者說：在夏天，剛從冰箱里拿出來的冰棍為何冒“白氣”？又如在講解“滑動變阻器”時，筆者說我們在聽錄音機時轉(zhuǎn)動它的音量旋鈕時，播放的聲音音量為什么會變大變??？當我們調(diào)節(jié)臺燈的亮度開關(guān)時，燈光為什么會逐漸變亮或變暗呢？學生的好奇心一下就調(diào)動了起來，都想知道其中的道理，抓住學生的這種求知欲望進行教學，這樣就能使教學達到事半功倍的效果。又能使學生感到物理知識就在身邊，加大學生學習動力，同時也培養(yǎng)了學生“多觀察、多思考”的良好習慣。

二、課堂提問生活化

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的重要手段。教師在物理教學過程中，應注意有針對性地捕捉生活中與教學目標和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強的學生看到但還不懂的實際問題設(shè)問，營造一個學生熟悉的生活化的場景。激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問題，主動參與到學習活動當中，努力嘗試解決問題，因而提高了課堂教學效率。例如講授如何加快液體蒸發(fā)時筆者提出：要想使?jié)褚路傻每煨┰撛趺崔k？學生結(jié)合已有物理知識和平時生活經(jīng)驗說出自己的辦法。如放在爐火旁烤、用電吹風吹、掛在通風的地方曬、把衣服撐開等等，然后再引導學生分析，總結(jié)歸納出加快液體蒸發(fā)的三種方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學生合作探究的能力。

三、實驗教學生活化

物理實驗是物理教學的重要組成部分。在實驗教學中，教師應注重從實際出發(fā)，選擇更貼近學生生活的實物來開展實驗教學。這有利于激發(fā)學生學習物理知識的動機，有利于培養(yǎng)學生應用知識技能向生活化遷移的意識和能力。例如在講述液體的內(nèi)部壓強時，筆者找了兩個礦泉水瓶，一個在同一深度扎三個孔，裝滿水后放水平桌面上看水流情況，一個在上下不同高度扎三個孔，裝滿水后放在水平桌面上看水流情況，讓學生想產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？又如“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這一實驗，筆者鼓勵學生從生活中取材，學生用小板凳、沙子、磚塊等日用物品進行實驗的探究。這樣可讓學生切實感到物理知識與生活的聯(lián)系，還可激發(fā)學生動手做實驗的興趣，貧困地區(qū)的學生也不會因教學資源的限制，使實驗教學無法正常進行。

四、作業(yè)設(shè)計生活化

物理作業(yè)是學生學習物理知識、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學價值觀的重要環(huán)節(jié)。學生常做的事情、?？匆姷臇|西，都蘊含了許多物理規(guī)律。而這些都能成為教師設(shè)計作業(yè)的素材。對于教師來說，根據(jù)實際情況，揚長避短，充分利用學生的生活體驗，編制一些生活化作業(yè)。如在學習討論增大和減小壓強方法時，筆者提出了一個生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學生提出了很多有效辦法：有的說分兩個袋子裝；有的說兩人分著提；有的說墊上手絹；有的說找一段木棍墊上。最后總結(jié)出了減小壓強的方法——減小壓力或增大受力面積。學習了大氣壓強后，筆者設(shè)計作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這是為什么？這樣的隨堂作業(yè)使學生體驗了解決物理問題的喜悅，從而增大了學生學習物理知識的內(nèi)驅(qū)力，為有效完成整個教學目標奠下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計“生活化”課后作業(yè)，因為學生僅僅在課堂上學習的物理知識是遠遠不夠的，課外還需要大量的訓練提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。如在學習了浮力知識之后，可以讓學生回家自己制作簡易潛水艇（或密度計），并觀察潛水艇（或密度計）怎樣控制沉浮（或測密度）的。學習了電功率知識之后，可以讓學生回去觀察自己家里的電能表上相關(guān)的參數(shù)估算自己家庭電路的最大負載是多少。

總之，物理教學生活化能讓學生更有興致喜歡物理，更加主動地學習物理知識，我們每一位物理教師應根據(jù)自己學生的實際情況選擇更適合學生的生活化的教學方式來開展教學，讓學生在物理學習中親切地感受到物理知識就在身邊。讓他們真正體會到物理學習的趣味性和實用性，學生才能夠積極主動地參與到物理學習中來。從而提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 孫威立、楊祖念 主編.《物理教學實施指南》，華東師范大學出版社.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛華峰初級中學）