后進生轉(zhuǎn)化需持“三心二意”

劉娟　于新軍

后進生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，是指班級中在智力、成績、思想品德等方面相對落后的學(xué)生。后進生占比雖不多，但能量卻不一定不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教育質(zhì)量的提高。

一、愛心感化是后進生轉(zhuǎn)化的首要前提

對差生的教育，切記簡單粗暴?！坝H其師”方能“信其道”，要想從根源處改變一個人那就必須走進他的心里，了解他的所思所想、所憂所慮。而敲開心門的鑰匙那就是愛心。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。李鎮(zhèn)西老師說他喜歡與“后進學(xué)生”們“吃喝玩樂”：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；有了學(xué)習(xí)上的進步，他會帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c賀……正是這種以愛為基底的“哥們兒、朋友”式相處與依戀，不斷的激起頑童“想做好人”的愿望火花。在我們的日常工作中，也要善于運用一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……；在日常生活中主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，用愛心給予學(xué)生光明溫暖，使其看到光明和希望，進而產(chǎn)生向善向上的動力，積極努力迎頭趕上。

二、信心鼓勵是后進生進步的動力源泉

這里講的信心既有老師對學(xué)生變好的信心，同時也指學(xué)生對自己未來的信心。其實，只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)后進生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，比如：勞動積極、籃球打得棒、人緣好組織能力強……我們應(yīng)善于抓住他們的這些閃光點，給他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助他們建立自信，增強進步的信心，力爭通過“揚長”實現(xiàn)“去短”。400米短跑比賽開始了，我班的運動員董士鑫上場了，他站在起跑線上，不時的沖我笑一笑，好像在說：“韓老師，待會兒看我的，我一定跑個第一，為我們班爭光。”我對他也信心滿滿，站在跑道一邊，等待槍響的那一刻。

“叭”，刺耳的發(fā)令槍打響了，運動員們奮力地向終點跑去。只見董士鑫擺動著兩只胳膊，邁著大步，使上了全身的勁往前跑，我在一邊也著急地邊小跑邊大喊著“加油”，慢慢地，董士鑫的體力明顯有點不足，有幾個選手跑到了他前面，最終，他跑了個倒數(shù)第二。別的選手興奮地跑向自己的班主任，而董士鑫低著頭，慢慢地走到我身旁，不說一句話。我拍了拍他的肩膀，對他說：“沒有關(guān)系，你已經(jīng)盡力了?！贝藭r董士鑫再也控制不住了，眼淚不住地往下流，我給他擦干眼淚，安慰他：“不要難過了，你的成績不是冠軍，但在我心中，你就是冠軍，好好鍛煉，爭取下次取得好成績?！倍况问箘诺攸c了點頭。前幾天，我讓學(xué)生仿寫《師恩難忘》這篇課文，沒想到董士鑫寫到了那次運動會，他寫到：“上午的400米我發(fā)揮失常，賽完別的選手向老師跑去，我也朝著韓老師走去，心里就像十五個吊桶打水——七上八下。我想：我跑得這么差，為班級抹黑了，老師會不會批評我？但事情并非我想的那樣，老師不但沒有批評我，反而摸著我的頭安慰我……”讀了董士鑫的作文我暗自慶幸，幸虧當(dāng)時沒有批評他。當(dāng)孩子沒有取得理想的成績時，我們不要妄加批評，要走進孩子的心里，感受他們的內(nèi)心，多給予鼓勵的語言，告訴他們：“有一天，你也會是冠軍?！?/p>

三、耐心期待是后進生前進的必經(jīng)之路

后進生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。所以后進生的轉(zhuǎn)化工作從來都不是一蹴而就、一帆風(fēng)順的。因此，教師要有長期關(guān)心后進生的心理準備，當(dāng)后進生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教，期待花開。班級工作中，不妨學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師采用“犯錯次數(shù)減少就來報喜”的方法把教育的主動權(quán)還給學(xué)生；全班學(xué)生對《××進步大》的作文進行投票的方法，使“后進學(xué)生”之間有了競爭；利用學(xué)生集體的健康輿論對“后進學(xué)生”施予積極的影響。說起這個小暉，他可不一般。他是在四年級留級在我們班的，他留級并不是笨，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。起初，語文聽寫簡直沒法看，本子上畫滿圈圈，作業(yè)經(jīng)常不完成，三門成績門門不及格，但街舞跳得特棒。我和家長積極配合，放低要求，不斷鼓勵，他的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。以前作業(yè)改錯找不到人，而到了五年級下學(xué)期，他竟能自覺地改錯了，每次看到他趴在書桌前認真改錯的樣子，我總喜歡摸摸他的頭心疼地說：“慢慢改，別著急。”而他學(xué)習(xí)的盡頭更大了。到了升學(xué)考試，他語文數(shù)學(xué)都及格了，且數(shù)學(xué)考了90多分，家長和他都非常高興。

四、兩個留意是后進生改變的有力保障

人的社會屬性決定了人的多重社會角色和身份，所以要塑造一個人，必須將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育結(jié)合起來。這就要求我們教師在做后進生轉(zhuǎn)化工作的時候一要留意學(xué)生的家庭狀況，關(guān)注學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、情感氛圍以及家長的育子理念等，多與家長溝通聯(lián)系取得家長的積極配合，形成教育合力；二要留意學(xué)生的朋友圈，俗語說“近朱者赤近墨者黑”，鼓勵后進生與優(yōu)秀的學(xué)生交朋友，借助榜樣帶動、朋友影響加速后進生的思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

總之，要把一個后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，絕非一朝一夕之易事。教師有足夠的愛心、耐心和信心，不著急、不煩躁、心平氣和，用真誠的師愛做催化劑，捧出一顆誠心，喚醒學(xué)生的自尊自愛與自強，點燃他們心中積極進取的火花，讓他們從內(nèi)心里樂于接受教誨，一步步朝教師所期待的目標(biāo)努力，實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化與蛻變。

（作者單位：山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)中心小學(xué)）