談地理教具在初中地理教學(xué)中的意義及應(yīng)用

朱福華

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，地理教具被廣泛應(yīng)用到初中地理教學(xué)中。教師要充分認(rèn)識(shí)地理教育在教學(xué)中的意義，從增加地理知識(shí)的直觀性和提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量等角度，科學(xué)、合理地使用地理教具，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中地理 地理教育 應(yīng)用

在新課程改革的背景下，地理教具被廣泛應(yīng)用到初中地理教學(xué)中。在以前的初中地理教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。鑒于此，將地理教具應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，改變了之前死氣沉沉的教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

一、地理教具在初中地理教學(xué)中的意義

近幾年來，地理教具在初中地理教學(xué)中的重要性日益凸顯出來。正確、合理的運(yùn)用地理教具，既提高了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還增加了地理課堂的趣味性，讓學(xué)生對地理這門學(xué)科充滿了濃厚的興趣。

1.合理運(yùn)用地理教具，提升教學(xué)質(zhì)量

初中地理這門學(xué)科中包括了很多空間結(jié)果、內(nèi)容分布等內(nèi)容。在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生無法直接通過肉眼看到地理知識(shí)，所以，地理知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，他們無法在腦海中想象出這些知識(shí)，此時(shí)，如果能合理運(yùn)用地理教具，地理教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯的提高。從某種程度上來講，地理教具的運(yùn)用加深了學(xué)生對地理知識(shí)的記憶與認(rèn)識(shí)，活躍了地理課堂的氛圍。

2.合理運(yùn)用地理教具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到無法理解的知識(shí)，久而久之學(xué)生對這門學(xué)科的興趣逐漸降低，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意動(dòng)腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。所以，在教學(xué)中，興趣已然成為制約課堂教學(xué)效率的主要因素。在講解地理知識(shí)時(shí)，有部分知識(shí)教師無法通過口頭形式來講授知識(shí)，因此學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅限于表面上。如果教師借助地理教具將抽象的知識(shí)形象化，那么在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究意識(shí)得到了提高。當(dāng)然，地理教具的運(yùn)用對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力大有裨益。

二、地理教育在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧用地圖、圖片教具，增加地理知識(shí)的直觀性

地圖、表格、圖表等存在于地理教材中。在實(shí)際教學(xué)過程中，地圖、表格、圖標(biāo)等增加了地理知識(shí)的直觀性。比如：演示地圖、演示地理畫片等都激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在地理教學(xué)中，地圖是經(jīng)常用到的教具。通過地圖，學(xué)生可以了解到書本之外的地理知識(shí)。但是需要注意的是，在運(yùn)用地圖時(shí)，教師要將其與教材融為一體，保證教具的實(shí)用性。當(dāng)然，地圖的運(yùn)用既提高了學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力，還大大提高了地理課堂的教學(xué)效率。

通常情況下，地圖演示的方式有以下四種。第一種，隨堂演示；第二種，陳列演示；第三種，長期張貼；第四種，網(wǎng)絡(luò)照片。

我們以“等高線與地形圖”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，即：將不同景觀的圖片、地形圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并告訴學(xué)生，我們所認(rèn)識(shí)的地圖都是繪制在平面上的。我們知道，地球表面既有高山，又有低地，那么我們?nèi)绾螌⒏叩推鸱牡乇硖卣鳒?zhǔn)確的表示在平面地圖上呢？通過這些教具，教師自然而然引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)課的興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解等高線的定義及特征，教師要與學(xué)生一同制作等高線，在制作過程中逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。當(dāng)然，學(xué)生制作等高線這一過程，其實(shí)也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己總結(jié)的過程，學(xué)生能真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松的氛圍下，學(xué)生快速的接受了本節(jié)課的新知識(shí)。

2.科學(xué)使用地理教具，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量

在講解地理知識(shí)之前，教師要讓學(xué)生掌握地理事件、地理現(xiàn)象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)掘地理現(xiàn)象背后所隱藏的內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化對地理概念的記憶，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)慢慢上升為理性認(rèn)識(shí)。大部分初中生的思維是以形象思維為主，因此，在地理教學(xué)中，教師傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺得地理教學(xué)較為枯燥無味，最終影響到課堂教學(xué)效率。為了能夠改變這種情況，初中地理教師要科學(xué)使用地理教具，以此來取得事半功倍的教學(xué)效果。

我們以“海灣與陸地的變遷”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解板塊構(gòu)造學(xué)說，運(yùn)用板塊構(gòu)造理論距離說出山脈、海洋等地理事物的形成過程及火山、地震分布與板塊的關(guān)系。由于這一部分知識(shí)較為抽象，如果不借助地理教具，這大大增加了地理課堂的難度。鑒于此，教師要借助板塊拼圖等教具來讓學(xué)生板塊構(gòu)造理論有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

在初中地理教學(xué)中，地理教具起著非常重要的作用。對于地理教師而言，其要在日常工作中總結(jié)出運(yùn)用地理教育的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思維，將地理教育與地理教學(xué)相結(jié)合起來，充分發(fā)揮地理教具的作用，構(gòu)建高效的地理課堂。

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（作者單位：江西省于都縣禾豐中學(xué)）