快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

宋錫鋒

摘要：在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)往往一直以考試分?jǐn)?shù)為奮斗目標(biāo)，很多教學(xué)理念和教育方法都難以發(fā)揮作用。尤其是對于小學(xué)語文而言，這一基礎(chǔ)課程的教學(xué)，方法單一，教學(xué)模式死板，禁錮了小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮日益被打破，更多的教學(xué)方法也引入到課堂實踐中來。本文以快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為主題，對其應(yīng)用方法進(jìn)行了探討，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教學(xué)法；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0227-01

小學(xué)語文學(xué)科是整個基礎(chǔ)教育階段課程體系中最為基礎(chǔ)、最為重要的學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生對于其他科目的學(xué)習(xí)。通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力和寫作能力，提升學(xué)生的理解能力和語文綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長和成才具有重要意義?？鞓方虒W(xué)法，是有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新方法，是一種注重內(nèi)心愉悅體驗的教學(xué)方法。在快樂教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，不再具有機械性，而是教師在充分考慮學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，通過合理引導(dǎo)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。在這一教學(xué)方法下，教師必須圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，通過營造愉悅的氛圍和課堂情境，讓學(xué)生在課堂上體會學(xué)習(xí)的快感，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。目前，快樂教學(xué)法仍然處于推廣階段，對其進(jìn)行研究具有重要的實踐價值。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，考慮到小學(xué)生的年齡特點和心理特點，為了提升學(xué)生的理解能力和接受能力，教師在實踐過程中要注意將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的表達(dá)，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在這一理念下，教師可以通過理論聯(lián)系生活的方式，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的興趣點，賦予課本知識靈動性，輕松、愉悅地開展教學(xué)。在這一方法下，將知識與生活實際聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠更好地理解知識，深刻體會知識源于生活的道理，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、體會生活的習(xí)慣。

比如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，為了更好地將楊梅的特點以及作者對楊梅的喜愛表現(xiàn)出來，讓作者對于家鄉(xiāng)的熱愛可以引起學(xué)生的共鳴，在課堂上，教師可以讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的水果、美食、建筑、自然風(fēng)光等事物中都蘊藏著學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的喜愛，同理，作者對于家鄉(xiāng)的熱愛也就會在學(xué)生心中有更加深刻的理解。通過這樣的形式，學(xué)生在獲得知識的同時，也提升了自己的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、情境創(chuàng)設(shè)，營造氛圍

傳統(tǒng)課堂的構(gòu)成道具，不過就是講臺、黑板、粉筆、教材，主角只有一個，就是教師，學(xué)生僅僅是觀眾。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)方法的更新，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂，場景變化巨大，對于改善學(xué)生的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要意義?，F(xiàn)階段，學(xué)生是課堂的主體，教師通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造恰到好處的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合適的場景中愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，靈活掌握知識。

比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建歡樂課堂：引導(dǎo)學(xué)生思考"冬天，下雪，……"，當(dāng)學(xué)生沉浸在冰雪世界中，引出本課的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)小畫家是誰，作品有哪些，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、游戲教學(xué)，增加快感

小學(xué)生由于心智尚未成熟，考慮到小學(xué)生愛玩的天性，可以將游戲引入課堂教學(xué)，用游戲的方式推進(jìn)課堂知識的學(xué)習(xí)，能夠讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)點燃熱情，在體會游戲樂趣的同時，掌握課本的知識，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

比如，在課堂上，教師可以跟同學(xué)舉行"成語接龍"的游戲，通過這樣的游戲，讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用成語，提升學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力；也可以借助"換詞不換意"的游戲，充分挖掘?qū)W生對于詞匯的積累，鞏固所學(xué)知識。同時，接力棒游戲也是在語文課堂上容易實現(xiàn)的游戲方式，接力的內(nèi)容可以是成語、故事、古詩詞等，尤其是故事接力棒，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力以及語言表達(dá)能力。在游戲課堂中，語文課堂儼然已經(jīng)變成了學(xué)生獲得歡聲笑語的樂園，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中達(dá)到提升。

四、結(jié)語

快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)實踐，對于提升學(xué)生的興趣度、課堂參與度和知識積累度都具有重要意義，通過快樂教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，領(lǐng)略不同教學(xué)情境下的知識，增加知識儲備，并通過游戲的方式鞏固所學(xué)，提升自我，從而增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：孫瑤