試論國內(nèi)理科類大學開設日語選修課的必要性

李大為

摘要：與只懂計算機的專業(yè)相比，既懂專業(yè)又懂日語的畢業(yè)生能迅速就業(yè)。因此，為適應日益變化的市場需求，有必要在大學的某些理科類專業(yè)中開設日語零起點課程，培養(yǎng)一專多能的日語復合型人才。

關鍵詞：理科類；大學日語選修課

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0201-02

一、理科背景下大學生零起點日語教學的必要性

近些年來，中國與日本在經(jīng)濟文化的交流上不斷加深，雖然中日關系在政治上有些緊張，但這不影響，日語仍然是僅次于英語的第二大外語。而且中日兩國一直以來都是一衣帶水的鄰邦，國內(nèi)對日語專才的需求領域也越來越寬，比如：早在上個世紀就扎根于東南沿海的日本的獨資企業(yè)，中日合資企業(yè)。除此之外，近些年來，隨著中日兩國交流進一步加深，一些涉外酒店、旅游公司、海關、外貿(mào)公司等也全部涌入中國，給國內(nèi)經(jīng)濟注入了一團活血。日本聞名于世界的五百強企業(yè)，比如豐田，本田，三菱等等財團，紛紛在國內(nèi)設立了辦事處，聞風而來的其他小企業(yè)更是不計其數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，扎根于東南沿海的日資企業(yè)不少于二千家。另外，日本國內(nèi)老齡化和少子化趨勢越來越嚴重，日本企業(yè)需要謀求借助他國的勞動力來促進本國企業(yè)的發(fā)展。

由此帶來的直接影響就是對日語人才的需求越來越大。特別是能用日語作為工作語言的專業(yè)技術性人才更加缺乏。另外，在沿海的某些地區(qū)比如大連和蘇杭一帶，面向日本各類項目的公司越來越多，這就需要更多的能夠把日本語當做工作語言的互聯(lián)網(wǎng)、游戲程序開發(fā)等的專業(yè)人員。

眾所周知，隨著今年來互聯(lián)網(wǎng)技術的突飛猛進，曾經(jīng)不敢想象的拿著手機看電視的夢想都已經(jīng)習以為常，而日本又是全世界數(shù)一數(shù)二的互聯(lián)網(wǎng)大國，因此在國內(nèi)尤其對擅長諸如互聯(lián)網(wǎng)技術和游戲軟件編程開發(fā)的專業(yè)人才需求迫切。按照訂單的需求，保證制作出優(yōu)良的軟件以滿足客戶的要求。所以，只懂技術而不懂日語的理科類畢業(yè)生往往很難立即勝任工作要求。而目前從事該工作的人員大多數(shù)不會日語，往往是到公司之后組織培訓，這樣無形之間增大了工作的壓力。因此，擁有日語基礎并且熟悉互聯(lián)網(wǎng)應用、游戲編程和測試的人員就成了國內(nèi)各大企業(yè)的搶手資源，更重要的是薪金也很可觀。

從就業(yè)的角度來看，與大學的其他專業(yè)相比，既懂專業(yè)又懂日語的畢業(yè)生能很快就業(yè)，為適應日語人才的市場需求，有必要在某些理科類專業(yè)中開設日語零起點課程，培養(yǎng)應用型日語人才。

二、國內(nèi)各大學日語教學現(xiàn)狀與存在問題

調(diào)查顯示，國內(nèi)開設日語課程的大學與日俱增，各類研討會的召開也為在大學工作的教育工作者們搭建了交流的平臺。由國內(nèi)日語教育工作者編寫的各類日語教材和工具書也處于僅次于英語的第二位，隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的普及，相應的日語的教學方式也有了很大的改善，幾乎所有的院校都開始使用計算機多媒體進行輔助式講授，將曾經(jīng)單純以講授為主的枯燥式課堂教學轉變?yōu)榫W(wǎng)絡教學和課堂教學相結合。這種變化的效果顯而易見，學生不僅增加了濃厚的學習興趣，更可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的視聽說素材生動形象地記憶日語知識。另外，隨著日本留學生的不斷增多，各高校之間的交流也在逐步加深，甚至學生直接到日本留學，切身感受中日文化的不同，通過比較加深自己對日本語的理解與掌握。

為了滿足學生的學習與就業(yè)需求，我校信息工程學院的計算機專業(yè)與經(jīng)管學院的國際貿(mào)易專業(yè)，曾經(jīng)就開設了適合本專業(yè)的日語課程。學生在學習完大一大二兩年的專業(yè)課后，再修一門除英語之外的語言，經(jīng)過兩個學期的學習，除了掌握日本語的基本發(fā)音規(guī)律、文法文型之外，對日本這個鄰邦的文化有所了解。比如：計算機專業(yè)的學生在學習了各類編程基礎課之后，就業(yè)的目標往往是一些國內(nèi)比較知名的互聯(lián)網(wǎng)公司，一旦到公司工作，很多公司組織的外語培訓往往直接帶來無形的工作壓力。據(jù)調(diào)查，在校期間曾經(jīng)學習過日語的學生能很快適應公司的環(huán)境，從而用更加積極的態(tài)度面對工作。與此類似，從經(jīng)貿(mào)日語專業(yè)的畢業(yè)生反饋來看，大多數(shù)的學生工作環(huán)境往往都與日本或多或少的有關，因此，在校學習日語是很有必要的。

然而在授課過程中，凸顯出來一些迫切需要解決的問題。

1.課時量過少

從授課的內(nèi)容來講，一個學期40個學時，一周上四個學時，一節(jié)課除了正課外，再加上測驗和練習，至少需要六個學時。這樣下來，兩個學期可以講完新版標準日本語初級的一半內(nèi)容。然而對于初級日語的掌握和理解至少要經(jīng)過一冊書的學習才能滿足要求。因此在課時量上來看仍然無法滿足教學的需要，帶來的直接后果就是學生記得快忘得也快，很難將日本語扎實記憶，更難以談到語言的靈活運用了。

2.學生過多的追求文法的理解，忽視了實際運用。

由于新接觸了一門除英語之外的語言，學生在文法結構上很難領會，因此課下過多地將時間放在文法的理解上，從而忽視了對日語語音發(fā)音準確性的重視。另外，在課堂上多采用教師領讀、學生跟讀的方式進行強化記憶，時間長了學生會逐漸失去對語言學習的興趣。這就要求教師要采用更多的生動的授課方式提高學生學習日語的興趣，比如，在課堂上多介紹一些與日本有關的飲食文化和流行文化等等。

3.教學手段過于單一

雖然近年來學校為外語授課配備了大量的多媒體教室和語音室，但是，在國貿(mào)日語授課中仍然采用的是黑板教學，教師寫學生記，無法將更多生動的圖片和語音視頻傳遞給學生，這在國貿(mào)日語教學中的確是件很遺憾的事情。

4.授課教師易忽視中日間的文化差異

值得注意的是，在剛接觸日本語的時候，有很多漢字都和中文相同，因此很多人覺得中日文兩者差別并不明顯，但實際上日語的文法結構，語言習慣和文化背景都和中文有著很大的不同。

在初級日語的學習過程中，有一些及其容易產(chǎn)生歧義的詞匯需要特殊標注和解釋說明，同時穿插一些趣味的單詞活躍課堂氣氛，比如"娘、丈夫、大丈夫、汽車、老婆、手紙、春雨、人參"等這些看起來和中文漢字一樣意思卻大相徑庭的詞語，當學生們了解了這些詞語的意思的時候，不僅覺得有趣，還會加深詞語印象和學習日語的興趣，一舉三得。對于學生來說興趣是最好的老師，有了這把鑰匙，學習語言變得不再那么枯燥，反而興趣十足。

我國的日語教學現(xiàn)狀更偏向詞匯的死記硬背和語法的直接灌輸，卻往往忽略向學生講授中日兩國由于語言造成的文化差異問題。眾所周知，語言是點，文化是線，文化的表現(xiàn)是通過語言來傳遞出來的，日本有日本的文化，中國有中國的文化，其中的差異性如果不給學生講清楚的話，學生很容易混淆。最簡單的方法就是在講授語言的過程中添加更多與日本有關的風俗、禮儀等等。最突出的例子就是日語中的被動表達方式，和中文有很大的差別，這種被動表達不僅體現(xiàn)語言的特色，也反映了日本被動接受的文化，但現(xiàn)在的日語教學大都停留在講解語法要點，對其在實用場景當中的應用卻較少解釋說明。如果日語教學中忽視中日文化的差異，中國學生用一貫的漢語思維去理解日語，就容易導致會話雙方發(fā)生溝通障礙和歧義，導致相互之間的誤解。

三、針對日語教學改革的期待

基于這些年的經(jīng)驗，對理科生背景下的日語教學提一些建議。

1.教材選擇要適當

選擇具有非日語專業(yè)教學特色日語教材，使學生打好日語基礎的同時培養(yǎng)學生的日語會話能力。能夠讓學生在學習完規(guī)定的日語課程后，達到自學的目的，能夠看懂簡單的日文會話，并且熟練運用在生活場景當中。教材要重點圍繞實用兩個字進行篩選。除了詞匯量要達到要求，配合課文中文法的練習也應該盡可能地多一些。這樣在學習完正課后，大量的練習可以增強學生的短時有效記憶，讓學生在有限的時間里習得更多的日語文法知識。另外，在教材中還更應注重對日本實際生活場景的會話訓練。我校采用的是國內(nèi)發(fā)行量最大的教材《標準日本語》，對于學習者來說，掌握基礎知識進而運用在實際生活當中是這本教材的出版目的。

2.教學方法要盡可能的多樣化

無論是日語學習還是授課，枯燥單一的教學手段無法提高學習者的學習興趣，更無法激發(fā)學習者積極主動學習語言的興趣。因此應在教學的過程中做到有的放矢，培養(yǎng)學生主動學習日語的積極性和語言的實際運用能力。采取一些符合學生年齡特征、性格特征、思維特征的教學方法，盡可能把枯燥的日語轉化為形象的圖片、音頻、視頻，在直觀上更容易接受的東西。不僅這些，作為教師要理解學生的興趣所在，根據(jù)學生的學習興趣激發(fā)學生學習的主動性。

教師在充分領會教材編寫意圖的基礎之上，認真?zhèn)湔n，理解每一課的要點和知識點，將習得的教材內(nèi)容運用到課堂上。教師在課堂上要精講多練，盡可能多地和學生互動，讓學生自覺引入到授課過程當中，充分利用上課的時間以讓學習日語取得事半功倍的效果。

另外，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，在整個教學過程中始終要堅持情景教學、案例教學等靈活多樣的教學手段。在授課過程中，盡量為學生營造出日語學習的語言環(huán)境，讓學生沉浸在學習語言的快樂中。

3.采用生動的授課方式讓學生領會日本文化精髓

學習語言不是一朝一夕就能學好的，不能單純地以死記硬背單詞、文法為主，還要盡可能讓學生了解這個語言的國家以及風俗習慣是什么樣的。

除了課堂上教師的授課外，還可以和學生進行互動，進行一些諸如日語演講比賽、和服的穿法，茶道表演以及日本料理制作等活動。讓學生親身體會日本文化中有趣的東西，寓教于樂，語言才能掌握更扎實些。

四、結語

高校非日語專業(yè)教學除了保留傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢之外，需要采取更加新穎的教學方式，而對于理科專業(yè)的學生學習日語來說尤為重要。在授課過程中，加強日語基礎知識教育的同時，更應注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，在教學大綱和教學方法上進行逐步優(yōu)化，以便提高學生的學習興趣和自主學習能力，給學生提供更多的交流機會。在教學中引入日本文化因素，讓學生全面了解日本文化，把語言學習和文化學習相結合，培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生在說與練的同時掌握實用的日本語，進一步應用到未來的工作崗位當中。

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責任編輯：孫瑤