試論語(yǔ)文教學(xué)的課堂語(yǔ)言美

王學(xué)工

摘要：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的母語(yǔ)文化有著重要的意義。本文就語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言情感美進(jìn)行分析，進(jìn)而研究了語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的畫(huà)面美、情境美與幽默美。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)；語(yǔ)言美

一、課堂語(yǔ)言的情感美

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白?！比绻f(shuō)音樂(lè)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，那么語(yǔ)文教學(xué)就是一門(mén)塑造人心靈的學(xué)科。它們打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。語(yǔ)文教師應(yīng)是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人。善于“抒情”“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮，充滿磁性與感動(dòng)，這樣的語(yǔ)文教師本身也會(huì)光彩照人、鮮亮無(wú)比。情感折射出來(lái)的魅力是無(wú)窮的，因?yàn)槲覀內(nèi)耸乔楦械膭?dòng)物，情是每個(gè)人渴望的、最誘人的精神食糧。語(yǔ)文教師對(duì)每一篇課文都應(yīng)是情深似海：對(duì)新課文應(yīng)一見(jiàn)鐘情；對(duì)舊課文應(yīng)舊情復(fù)燃，用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情美去豐富和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律，師生在這如歌的美麗中適意地棲居……精神升華了、人格提升了，語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)，在這里共同融會(huì)交織成一首美的交響曲。在這樣美的語(yǔ)文境界中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生整個(gè)心靈都會(huì)被浸潤(rùn)，何愁人文素養(yǎng)不能提高？何懼健全人格不能養(yǎng)成？這樣的語(yǔ)文課，也是最有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。課堂上激情的手段很多，如導(dǎo)語(yǔ)激情、朗讀激情等。

二、課堂語(yǔ)言的畫(huà)面美

聞一多所提倡的詩(shī)歌的繪畫(huà)美，指的是古詩(shī)中所描繪的色彩美。語(yǔ)文教學(xué)也是追求繪畫(huà)美的，語(yǔ)文課以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，海納百川，廣泛吸收。多方整合后的語(yǔ)文課，必定會(huì)以其特有的豐富、生動(dòng)，呈現(xiàn)出色彩斑斕的迷人風(fēng)采，如同一幅春天的畫(huà)卷。在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力做到目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、方法整合、信息整合、情感整合、文化整合等。如在方法上，我們既要整合語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)方式，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、體驗(yàn)、想象等，還要整合別的學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)方法，要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。當(dāng)我們的語(yǔ)文與音樂(lè)的情感、美術(shù)的直感、體育的動(dòng)感、數(shù)學(xué)的流暢感結(jié)合在一起的時(shí)候，我們的語(yǔ)文課就會(huì)從此不再孤獨(dú)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要努力把課內(nèi)與課外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，做到使課內(nèi)帶課外，使課內(nèi)外巧妙融通；要把新知與舊知整合，做到以舊引新、以舊釋新、以新帶舊、以新比舊，新舊語(yǔ)言互相融通，使學(xué)生腦中的語(yǔ)言梳理、歸納后有序化、條理化，有效鏈接，形成新的語(yǔ)言圖式；要把詩(shī)文整合，“詩(shī)”是“文”的濃縮，“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)?shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性，詩(shī)文有效整合，能使各自的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語(yǔ)言信息量，同時(shí)有助于學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。語(yǔ)文課上，當(dāng)我們能做到方方面面集成，前前后后聯(lián)系，左左右右貫通后，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)出一種多姿多彩的圖畫(huà)般的美麗。

三、課堂語(yǔ)言的情境美

漢語(yǔ)內(nèi)涵的豐富性決定了語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)詞的揣摩、品味過(guò)程中應(yīng)是“滿嘴留香”意味無(wú)窮。有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)玩的是“拗功”，喜歡曲曲彎彎，教師經(jīng)常努力營(yíng)造峰回路轉(zhuǎn)、重巒疊嶂、柳暗花明的課堂效果，一個(gè)詞、一個(gè)句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都要反復(fù)玩味個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。這是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的追求，藝術(shù)忌直白。如筆者在教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”兩句中“關(guān)”和“出”的揣摩過(guò)程：

師：其實(shí)這兩句詩(shī)就寫(xiě)了兩個(gè)字，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字？

生：“關(guān)”和“出”。

師：是啊，這一“關(guān)”一“出”，寫(xiě)出了詩(shī)人心情的變化。讓我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，讀出這種心情的變化來(lái)。（生讀整首詩(shī)）

師：剛才你們?cè)谧x后兩句詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們把“出”字讀得特別帶勁特別有力量，為什么這么讀？你要讀出什么？

生：因?yàn)榧t杏生命力旺盛。

生：因?yàn)榇禾烊f(wàn)物復(fù)蘇，充滿無(wú)窮生機(jī)。

師：是啊，這個(gè)“出”字還含蓄地告訴我們，一切新生事物是任何力量都阻擋不住的。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一“關(guān)”一“出”的反復(fù)品讀，層層剝筍，逐漸深入，揭示了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”兩句名句的深刻內(nèi)涵。此教學(xué)可謂意韻豐富，令人回味無(wú)窮。

四、課堂語(yǔ)言的幽默美

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂W(xué)生都喜歡有幽默感的教師。在課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以驅(qū)走學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。在一堂語(yǔ)文課上，一只蝴蝶飛進(jìn)教室，在玻璃窗邊撲騰，很多學(xué)生都不由自主地轉(zhuǎn)頭去看。這時(shí)教師停下來(lái)說(shuō)，“你們知道蝴蝶為什么會(huì)在教室里飛來(lái)飛去嗎？”同學(xué)們一時(shí)不知道怎么回答好。教師接著說(shuō)，“這就是‘蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵?。　蓖瑢W(xué)們會(huì)心地笑了。在笑聲中，一個(gè)學(xué)生打開(kāi)玻璃窗，放走了蝴蝶，學(xué)生的注意力又回到了課堂。多么巧妙的移花接木，多么高超的藝術(shù)處理！教師幽默的語(yǔ)言，將課堂上的一次意外，點(diǎn)化成一段優(yōu)美的插曲，讓學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。