情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李祖慶

摘要：英語教學(xué)歸根結(jié)底是一種語言教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言情景，在情景中教學(xué)可以達(dá)到運(yùn)用語言交流和運(yùn)用的最終目的。在情景教學(xué)中，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更要積極參與到團(tuán)體合作，從而能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。教師運(yùn)用情景教學(xué)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。本文主要闡述了情景教學(xué)的含義與在中學(xué)的應(yīng)用方法，希望能為中學(xué)教學(xué)帶來有意的思考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語

一、情景教學(xué)的定義

國(guó)內(nèi)外研究情景教學(xué)的學(xué)者和教師從不同角度對(duì)情景教學(xué)有不同的闡述?？偟膩碚f，情景教學(xué)是指在學(xué)校課堂中，教師為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，借用現(xiàn)代的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生感受，理解，實(shí)踐課堂知識(shí)。

二、情景教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)的作用

雖然很多教程已經(jīng)體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的編排方式，來讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)掌握英語語言知識(shí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然采用教師講授的單一教學(xué)方法。情景教學(xué)法能克服傳統(tǒng)教學(xué)法中的不足，能在激發(fā)學(xué)生情感和引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更加深刻具體的理解所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體情景中去。情景教學(xué)應(yīng)用到高中課堂教學(xué)有一下作用：①引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣才愿意投入時(shí)間精力到學(xué)習(xí)中去。從高中生的生理，心理特點(diǎn)來說，他們正出來快速成長(zhǎng)的青春期，對(duì)外界的刺激都充滿好奇心。情景教學(xué)法能讓學(xué)生設(shè)身處地的處在目的情景中，從而激發(fā)他們的興趣，在情景中主動(dòng)認(rèn)識(shí)，思考，探究知識(shí)。情景教學(xué)中設(shè)置的情景因?yàn)槠渲庇^性和真實(shí)性能很好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。②創(chuàng)造真實(shí)的英語語境。對(duì)絕大數(shù)中國(guó)學(xué)生來說，在日常生活當(dāng)中缺少需要用英語解決問題的情形。在情景教學(xué)的英語課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，借用現(xiàn)代的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)教學(xué)情景。在這個(gè)情景中，學(xué)生可以充分感受到語言的背景文化和目標(biāo)語言實(shí)用情景，從而有利于學(xué)生的對(duì)興趣，投入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。③提供學(xué)生講語言運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)活動(dòng)偏重于理論的講解，教師一般注重對(duì)語法，詞匯的分析講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受所學(xué)的語言知識(shí)。在情景化的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是根據(jù)課堂目的提供相關(guān)的話題，材料，按活動(dòng)要求組織學(xué)生。學(xué)生需要根據(jù)所設(shè)的情景，理解語言知識(shí)和背景，最關(guān)鍵的是將所學(xué)的理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到所設(shè)的情景當(dāng)中。所以情景化教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的運(yùn)用機(jī)會(huì)，加深了對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法于英語教學(xué)的方法

（1）善于利用教學(xué)資源。根據(jù)圖式理論，每個(gè)人大腦都存在一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)影響對(duì)相關(guān)信息的加工。但人學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解所學(xué)的對(duì)象。情景教學(xué)可以通過教師的語言描述和輔助相關(guān)的教學(xué)資源提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富知識(shí)，從而激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的大腦中的圖式來為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供便利。在高中的日常教學(xué)中教師要充分開發(fā)利用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種感官刺激，從視覺，聽覺，動(dòng)覺等方面來刺激學(xué)生了圖式，充分調(diào)動(dòng)他們的圖式為下一步學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)做準(zhǔn)備。例如，先運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù)情景，然后用視頻，圖片，教材等來幫助學(xué)生理解相關(guān)的細(xì)節(jié)，盡量貼近學(xué)生的日常生活來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為理解學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。“建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是情境體驗(yàn)的過程：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情境的交互過程中自行構(gòu)建的。教學(xué)情境與話題、語篇和語境密不可分：有時(shí)互相包容，有時(shí)同為一體，都屬于情境的范疇。語言的學(xué)習(xí)和使用都離不開語境。因而創(chuàng)設(shè)的情景必須是符合學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)的，能引起他們興趣的情景。由于處于青春期的學(xué)生往往對(duì)外界的興趣濃厚，因而要運(yùn)用直觀形象的方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓他們能直接感受到周圍的以特定目的組織起來的情景；另外教師可以充分利用語言的作用，在教學(xué)的開始運(yùn)用故事，談話的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，表達(dá)自己的看法，理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容；用游戲等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景。游戲可以充分讓學(xué)生放松，在玩中學(xué)，學(xué)中感覺到樂趣。當(dāng)學(xué)生參入到教師設(shè)置的游戲當(dāng)中時(shí)，他們會(huì)全身心的投入到游戲中去，這正是游戲的長(zhǎng)處。這樣他們可以在娛樂時(shí)不知不覺中學(xué)到其中的知識(shí)

（3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活?，F(xiàn)階段的英語教材很多都是與學(xué)生生活相關(guān)的話題，但是教程畢竟是書本語言和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)語言有一定的差距，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生親身感受到的生活化語言，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，便于教學(xué)順利展開。