初中地理課堂如何滲透環(huán)境教育

李純燕

地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域系統(tǒng)的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境在地球上出現(xiàn)、變化和分布規(guī)律及協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其思想性是突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球和可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。這就是要通過(guò)地理課堂向孩子們滲透環(huán)境教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展列為課程的核心問(wèn)題，這是地理學(xué)科的獨(dú)特特征。

作為一名對(duì)家鄉(xiāng)的資源環(huán)境變差的見(jiàn)證者，我有說(shuō)不出的心痛；作為一名地理老師，我覺(jué)得給家鄉(xiāng)的青少年滲透環(huán)境教育是我義不容辭的責(zé)任。那么如何在地理課堂上滲透環(huán)境教育呢？我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面滲透。

一、結(jié)合身邊的實(shí)例滲透環(huán)境教育

家鄉(xiāng)五峰是湖北省森林覆蓋率最高的縣，其森林覆蓋率達(dá)到81%。但是隨著縣城的搬遷，也有很多影響環(huán)境的地方。比如縣城搬遷占用大量耕地，建設(shè)過(guò)程中挖出的大量棄土來(lái)不及處理，天晴會(huì)產(chǎn)生大量揚(yáng)塵，雨天少部分棄土又會(huì)流入河流，污染河水。當(dāng)然這些都是暫時(shí)的，但學(xué)生可以通過(guò)這些感受到環(huán)境的變化。再如家鄉(xiāng)的重晶石礦產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不那么合理，就有同學(xué)的家庭周邊因挖出的礦渣沒(méi)有及時(shí)回填在雨天發(fā)生泥石流。還有水資源的污染造成河里的魚大量減少。通過(guò)這些身邊的實(shí)例，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地方，而且要回去向家長(zhǎng)宣傳，尤其是不要將垃圾直接倒入河里，夏季在河里游泳和野炊后要將垃圾帶走，不要濫伐森林，盡量少用農(nóng)藥等，能做到這些就是對(duì)家鄉(xiāng)最大的熱愛(ài)。

二、結(jié)合教材中的內(nèi)容和收集的資料在教學(xué)中及時(shí)滲透

我國(guó)的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，人均就更低了。在講“森林資源的可持續(xù)利用”時(shí)，我結(jié)合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開(kāi)，啟發(fā)學(xué)生觀察用完的一次性筷子是怎樣處理的？學(xué)生很快得出結(jié)論：當(dāng)垃圾扔掉。告訴學(xué)生最早發(fā)明一次性筷子的是日本人，可是日本人對(duì)用過(guò)的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來(lái)用來(lái)造紙，做到了可持續(xù)利用。同時(shí)針對(duì)同學(xué)們吃飯喜歡用一次性碗的現(xiàn)象，專門進(jìn)行了一次國(guó)旗下講話，從而啟發(fā)學(xué)生如何節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。又如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，如果單純從水的儲(chǔ)量、覆蓋面積和水循環(huán)看，學(xué)生就很容易產(chǎn)生“水是取之不僅，用之不竭的”的錯(cuò)誤想法，但如果教師將地球上各種不同的水體按其所占的比例進(jìn)行分配，體現(xiàn)在扇形統(tǒng)計(jì)圖中，學(xué)生就可以很直觀地發(fā)現(xiàn)可供人類利用的淡水資源只占地球水資源中的很小一部分，如果人類繼續(xù)污染水、浪費(fèi)水，最終會(huì)導(dǎo)致全球水危機(jī)，甚至造成地球水枯竭。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解水資源的分布也是極不平衡的，讓學(xué)生計(jì)算自己所在地區(qū)人均水資源占有量，引發(fā)學(xué)生思考，并將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行交流，分析缺水的人為原因，探討解決方法。通過(guò)交流學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)人都應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，如洗手時(shí)水龍頭盡量開(kāi)小一點(diǎn)，涂肥皂時(shí)要先將水龍頭關(guān)上，洗完后要將水龍頭關(guān)緊，洗衣服用過(guò)的水可以沖廁所、澆花等。學(xué)生通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。再如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)氣象符號(hào)時(shí)，有一組符號(hào)在我國(guó)春季常涌現(xiàn)在氣象預(yù)報(bào)圖中，這就是后來(lái)增加的“沙塵暴”符號(hào)。近年來(lái)沙塵暴日漸嚴(yán)重，在我國(guó)氣象預(yù)報(bào)中涌現(xiàn)的次數(shù)明顯增加，表明我國(guó)北方的土地荒野化問(wèn)題比較突出。我結(jié)合教材中提供的《空氣質(zhì)量指數(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生看出大氣污染的程度，并提出問(wèn)題：這是如何造成的？并向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)：20世紀(jì)50年代我領(lǐng)土地沙化面積每年約以1560平方千米的速度擴(kuò)大，到20世紀(jì)90年代以來(lái)已發(fā)展到每年2460平方千米。學(xué)生通過(guò)討論得知，由于我國(guó)西北部毀林開(kāi)荒、超載放牧等，植被遭到嚴(yán)重破壞，生態(tài)環(huán)境變得更加懦弱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地荒野化已直接影響到空氣質(zhì)量，同時(shí)舉例1952年12月5日至8日英國(guó)“倫敦?zé)熿F”事件，1943年9月美國(guó)“洛杉磯煙霧”事件，宜昌發(fā)生的長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)月的霧霾都是大氣污染的結(jié)果。提醒同學(xué)們不要等付出了慘痛的代價(jià)才知道環(huán)境的重要。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)政府針對(duì)以上環(huán)境問(wèn)題采取了哪些措施及行動(dòng)，取得了什么成果，讓學(xué)生知道上至國(guó)家下至個(gè)人都應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的思想。

三、利用環(huán)保紀(jì)念日滲透環(huán)境教育

讓學(xué)生收集以環(huán)境有關(guān)的節(jié)日制成手抄報(bào)展覽。如2月2日世界濕地日，3月12日是植樹(shù)節(jié)，3月22日是世界水日，3月22—28日是中國(guó)水周，4月22日是世界地球日，5月31日世界無(wú)煙日，6月5日是世界環(huán)境日，7月11日是世界人口日，10月16日世界糧食日，等等。不僅讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的由來(lái)，而且讓他們知道在各個(gè)紀(jì)念日里自己該做些什么。如果學(xué)校有條件，就可以請(qǐng)環(huán)保部門來(lái)學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講座，使之從小關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保，宣傳環(huán)保。

四、利用多媒體視頻教學(xué)滲透環(huán)境教育

初中地理教材中，有很多地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進(jìn)行口頭講述，就很難引起學(xué)生的關(guān)注，也不容易讓學(xué)生真正理解，更不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是如果使用多媒體教學(xué)，則會(huì)達(dá)到形象、直觀的效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感受，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂交流，并主動(dòng)探究保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的方法。如在講“中國(guó)的海洋資源”時(shí)，我播放了海洋污染的錄像，引起學(xué)生心靈的震撼。觀看結(jié)束后，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析形成這些現(xiàn)象的主要原因及造成的一系列環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考作為環(huán)境中的一員，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子和一次性餐盒，不亂丟垃圾，在平時(shí)生活中注意節(jié)約用紙，對(duì)廢紙進(jìn)行積極回收，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的植樹(shù)造林，每年的植樹(shù)節(jié)，都親自栽幾棵小樹(shù)，節(jié)約用水，并監(jiān)督和呼吁身邊的和自己一起做，等等。又如在介紹湖北省時(shí)，告訴學(xué)生湖北省曾經(jīng)是“千湖之省”，現(xiàn)在已經(jīng)名不符實(shí)了，并借此機(jī)會(huì)讓同學(xué)們觀看2013年“中國(guó)十大魅力濕地”，同學(xué)們興趣高昂，積極收集資料了解濕地的作用。這樣的初中地理課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

在農(nóng)村，環(huán)保知識(shí)普遍薄弱，這點(diǎn)我在生活和教學(xué)實(shí)踐中都有深刻體會(huì)。老家周圍的群眾喜歡將生活垃圾直接倒入河里，我卻不能說(shuō)服他們不這樣做，我覺(jué)得政府宣傳也很重要。目前解決的最好辦法就是政府將垃圾房增加并加強(qiáng)對(duì)群眾的管理和環(huán)保宣傳教育。環(huán)保教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。地理課堂更是我們進(jìn)行環(huán)保教育的最好陣地，只有教師有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，才能讓學(xué)生成為新時(shí)期的環(huán)保主義者，成為綠色生活的倡導(dǎo)者，才有可能讓未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者在發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的同時(shí)主動(dòng)考慮環(huán)境治理和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。