數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探究

牟必雄

數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”。但是正如《標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐。大部分學(xué)生都不怎么喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，而且是情感和人格發(fā)展的關(guān)鍵期。新數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是“要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識及基本的數(shù)學(xué)方法和必要的數(shù)學(xué)技能，還要求學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。在教學(xué)活動中，學(xué)生在發(fā)展思維能力、創(chuàng)造能力的同時，還要培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，發(fā)展學(xué)生的身心，變苦學(xué)為樂學(xué)、會學(xué)，只有這樣才能享受學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，才會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下應(yīng)如何進(jìn)行情感教育呢？

一、讓課堂充滿活力，成為學(xué)生表現(xiàn)“個性”的天地

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師要提升自身修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生情感，使他們產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生多種感官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。恰當(dāng)運(yùn)用故事、圖片、動畫和實際生活事例等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想情感的共鳴，使學(xué)習(xí)始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展。從學(xué)生身邊有趣的具體事例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生接受，并從中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，在探究過程中獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我情感關(guān)系的體驗，學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識自己所生活的環(huán)境和社會”。在一系列學(xué)習(xí)活動中，教師通過各種鼓勵性語言與學(xué)生溝通，建立平等的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心和求知欲望，充分肯定學(xué)生的成績與表現(xiàn)，讓他們享受到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生得出五花八門的答案時，教師用通融的心、欣賞的眼睛給學(xué)生送去鼓勵、贊許、期盼和愛意，這時學(xué)生的自信心油然而生，思維是無拘束的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求成功的渴望和克服困難的意志，時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理性，又具有美，數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無休止的問題、問題、再問題，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘？怎樣使用？使其發(fā)揮作用，觸動學(xué)生。

案例一：如在教學(xué)平行四邊形的面積推導(dǎo)公式時，我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，嘗試用剪切、平移等策略求出面積。通過探討，學(xué)生自己獲得算法，是自己通過動手、思考、交流得到的，用起來就適合自己；更重要的是在探索過程中讓學(xué)生獲得成功的體驗。

案例二：結(jié)合“軸對稱”圖形，可以介紹中國的古代建筑很多都是對稱的，如天安門、故宮，這里面還有很深的文化背景?？梢怨膭顚W(xué)生瀏覽這方面的史料，增進(jìn)學(xué)生對中國文化和歷史的了解?，F(xiàn)代建筑中的“對稱”比比皆是。

教育是什么？就是在以后的生活中將所學(xué)的知識合理、有效地進(jìn)行利用。數(shù)學(xué)教育呢？就是學(xué)生真切的生活、師生的情感交流、現(xiàn)實世界的反映、人類歷史的傳承、中外文化的交融、最后才是演算、符號。

三、鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受到認(rèn)識因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識，而且要具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機(jī)會，改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動局面。教師要主動地、有耐心地傾聽學(xué)生的真實想法。由于任何真正的認(rèn)識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，卻具有一定的“內(nèi)在合理性”，從而我們就不應(yīng)該采取簡單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程，只有這樣才能使教學(xué)措施有針對性。通過心理交往影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動機(jī)，濃厚的興趣，堅強(qiáng)的意志，以及獨(dú)立思考的性格。只有這樣，才能打好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動力。

只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書又育人。這就需要老師具備一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，從隱含的數(shù)學(xué)知識體系中適時引導(dǎo)學(xué)生挖掘，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生感知，并內(nèi)化到知識的結(jié)構(gòu)中，逐步樹立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)審視數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的博大精深，探索知識的奧秘，體會知識的力量。