本科男護(hù)生時(shí)間管理傾向及自我概念對(duì)主觀幸福感的影響

王春梅，孫雪芹，王　芳，李淑真

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·科研論著·

本科男護(hù)生時(shí)間管理傾向及自我概念對(duì)主觀幸福感的影響

王春梅，孫雪芹，王芳，李淑真

摘要：[目的]探討本科男護(hù)生時(shí)間管理傾向及自我概念對(duì)主觀幸福感的影響。[方法]采用時(shí)間管理傾向量表、自我概念量表和主觀幸福感量表對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院和皖南醫(yī)學(xué)院 377 名本科男護(hù)生和488名本科女護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]不同性別本科護(hù)生消極情感評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，本科女護(hù)生生活滿意度和積極情感評(píng)分高于本科男護(hù)生；不同年級(jí)的本科男護(hù)生積極情感、消極情感評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；不同時(shí)間管理傾向水平的本科男護(hù)生生活滿意度、積極情感評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)；不同自我概念水平的本科男護(hù)生生活滿意度、積極情感、消極情感評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)；生活滿意度、積極情感、時(shí)間管理傾向和自我概念兩兩相關(guān)(P<0.01)，生活滿意度、積極情感與消極情感呈負(fù)相關(guān)(P<0.05)；自我概念在時(shí)間管理傾向與主觀幸福感之間起部分中介作用。[結(jié)論]時(shí)間管理傾向、自我概念均可作為主觀幸福感的預(yù)測(cè)變量，自我概念在時(shí)間管理傾向和主觀幸福感間起部分中介作用。

關(guān)鍵詞：本科男護(hù)生；時(shí)間管理傾向；自我概念；主觀幸福感

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和護(hù)理高等教育的飛速發(fā)展，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)本科男護(hù)生的需求逐年遞增，醫(yī)學(xué)院校也相應(yīng)增加了招收本科男護(hù)生的數(shù)量。研究顯示，男性從事護(hù)理工作會(huì)遇到教育歧視和女性主導(dǎo)的定型觀念的影響[1]。護(hù)理專業(yè)女性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀、傳統(tǒng)觀念及社會(huì)偏見等直接影響本科男護(hù)生的心理健康，其心理健康狀況與學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯相關(guān)，更關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。主觀幸福感(subjective well-being，SWB)是個(gè)體對(duì)其整體生活質(zhì)量的主觀評(píng)價(jià)，可以作為衡量心理健康的指標(biāo)之一[2]。主觀幸福感主要包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)部分，情感體驗(yàn)包括積極情感和消極情感[3]。主觀幸福感自上而下理論(即人格理論)認(rèn)為，主觀幸福感是人對(duì)客觀的外界因素主觀加工而產(chǎn)生的[4]。眾多研究顯示，人格因素可以很好地預(yù)測(cè)主觀幸福感[5]。時(shí)間管理傾向作為人格變量的有力指標(biāo)之一，是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間功能和價(jià)值、在運(yùn)用時(shí)間方式上表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，涉及時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感等方面[6]。當(dāng)前能夠體現(xiàn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的重要指標(biāo)之一就是管理和駕馭時(shí)間的能力。研究顯示，本科護(hù)生的時(shí)間管理傾向?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)適應(yīng)能力有著決定性的影響[7]。許多大學(xué)生無(wú)法合理地管理時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、生活秩序混亂、消極情緒滋生，最終影響其主觀幸福感[8]。自我概念作為人格結(jié)構(gòu)的核心部分，是個(gè)體自我評(píng)價(jià)的重要心理變量，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的外表、態(tài)度、特點(diǎn)、價(jià)值、情感和能力等方面的整體認(rèn)識(shí)，即個(gè)體把自己作為客觀對(duì)象所做出的知覺[9]。個(gè)體對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)不僅影響個(gè)體的外在表現(xiàn)與行為，而且影響個(gè)體心理健康的發(fā)展。相關(guān)研究顯示，自我概念與生活滿意度呈正相關(guān)[10]。前人的研究?jī)H在一定程度上考察了時(shí)間管理傾向或自我概念對(duì)主觀幸福感的影響結(jié)果，忽視了怎樣通過時(shí)間管理的行為調(diào)節(jié)自我認(rèn)知，最終影響自身對(duì)生活的體驗(yàn)。本次研究將探究時(shí)間管理傾向、自我概念和主觀幸福感三者之間的關(guān)系，為本科男護(hù)生合理地支配和使用時(shí)間、正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)自我，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)、維持樂觀向上的態(tài)度、塑造正確的世界觀和人生觀提供依據(jù)，最終提升幸福感。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象采取整群抽樣法對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院和皖南醫(yī)學(xué)院兩所本科醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷876份，回收有效問卷865份，有效回收率為98.74%。其中一年級(jí)至四年級(jí)的本科男護(hù)生377人，一年級(jí)至四年級(jí)的本科女護(hù)生488人。

1.2調(diào)查工具

1.2.1主觀幸福感量表采用國(guó)際大學(xué)調(diào)查問卷，該量表已被跨文化研究證實(shí)有較好的信度和效度[11]。問卷包括生活滿意度、積極情感和消極情感3個(gè)部分，共19個(gè)項(xiàng)目。生活滿意度包含5個(gè)項(xiàng)目，積極情感和消極情感分別包含6個(gè) 和8個(gè)項(xiàng)目；3個(gè)分量表均轉(zhuǎn)換為7級(jí)評(píng)分，各分量表分?jǐn)?shù)越高，表明生活滿意度、積極情感或消極情感越高。各分量表的 Cronbach’s α系數(shù)分別為0.780，0.853，0.870。

1.2.2青少年時(shí)間管理傾向量表(ATMD)ATMD由黃希庭等[12]編制，共44個(gè)項(xiàng)目，分為時(shí)間價(jià)值感(10個(gè)題項(xiàng)) 、時(shí)間監(jiān)控觀(24個(gè)題項(xiàng))和時(shí)間效能感(10個(gè)題項(xiàng))3個(gè)分量表；得分越高表明時(shí)間管理傾向水平越高。本研究中時(shí)間管理傾向量表的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.909。

1.2.3田納西自我概念量表(Tennessee Self Concept Scale，TSCS)TSCS由美國(guó)田納西州心理學(xué)家Fitts于1965年編制、臺(tái)灣林邦杰[13]修訂的第3版，共70個(gè)題目，包含自我概念的兩個(gè)維度和綜合狀況共10個(gè)因子，即內(nèi)容維度：生理自我(PH)、道德自我(ME)、心理自我(PRE)、家庭自我(FA)、社會(huì)自我(SO)；結(jié)構(gòu)維度：自我認(rèn)同(ID)、自我滿意(SA)、自我行動(dòng)(B)；綜合狀況:自我總分與自我批評(píng)(SC)。前9個(gè)因子得分越高自我概念越積極，而自我批評(píng)得分越高，自我概念越消極，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)是0.893。

1.3調(diào)查方法由研究者本人與各年級(jí)輔導(dǎo)員老師現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一發(fā)放，調(diào)查前向被調(diào)查對(duì)象介紹本研究的目的、保密性以及問卷作答的注意事項(xiàng)；當(dāng)場(chǎng)回收問卷，檢查調(diào)查問卷的完整性，對(duì)有遺漏的問卷及時(shí)補(bǔ)充完整，每次調(diào)查大約要15 min。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用 Epidata 3.1雙人同時(shí)錄入，經(jīng)一致性檢驗(yàn)后，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1人口學(xué)變量對(duì)本科男護(hù)生主觀幸福感的影響(見表1)

表1　不同性別、年級(jí)護(hù)生主觀幸福感

結(jié)果表明：消極情感的性別差異顯著(F=14.65，P<0.01)，女護(hù)生生活滿意度和積極情感評(píng)分高于男護(hù)生，而消極情感評(píng)分低于男護(hù)生；不同年級(jí)本科男護(hù)生的積極情感(F=4.73，P<0.05)、消極情感(F=4.43，P<0.05)評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2時(shí)間管理傾向、自我概念對(duì)主觀幸福感的影響為進(jìn)一步考察時(shí)間管理傾向、自我概念對(duì)主觀幸福感各因子的影響，分別將時(shí)間管理傾向的總分和自我概念的總分進(jìn)行分組，總分前27%為高分組，后27%為低分組，其他為中分組。研究以時(shí)間管理傾向和自我概念分組為自變量，以主觀幸福感各維度為應(yīng)變量，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果見表2、表3。

表2　不同時(shí)間管理傾向、自我概念水平本科男護(hù)生主觀幸福感評(píng)分比較±s)　分

表3　不同時(shí)間管理傾向/自我概念水平的主觀幸福感多重事后比較(Scheffe法)

結(jié)果表明：①不同時(shí)間管理水平護(hù)生生活滿意度、積極情感評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)；生活滿意度、積極情感依次遞增，消極情感依次遞減；②不同自我概念水平在生活滿意度、積極情感和消極情感評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)，生活滿意度、積極情感依次遞增，消極情感依次遞減(P<0.001)。

2.3時(shí)間管理傾向、自我概念與主觀幸福感的相關(guān)分析對(duì)生活滿意度、積極情感、消極情感、時(shí)間管理傾向和自我概念進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表4。

表4　時(shí)間管理傾向、自我概念與主觀幸福感的相關(guān)矩陣(r值)

2.4本科男護(hù)生自我概念、時(shí)間管理傾向?qū)χ饔^幸福感的影響采用溫忠麟等[14]的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，對(duì)時(shí)間管理傾向預(yù)測(cè)自我概念，時(shí)間管理傾向預(yù)測(cè)主觀幸福感，自我概念和時(shí)間管理傾向共同預(yù)測(cè)主觀幸福感進(jìn)行回歸分析。見表5。

表5　自我概念在時(shí)間管理傾向和主觀幸福感之間的中介作用

表5顯示：對(duì)于主觀幸福感而言，當(dāng)自我概念加入后，時(shí)間管理傾向的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)(β)值由0.37降低到0.21，且仍顯著，表明自我概念部分中介了時(shí)間管理傾向與主觀幸福感之間的關(guān)系。在解釋力方面，時(shí)間管理傾向?qū)χ饔^幸福感的直接解釋為13%，間接對(duì)主觀幸福感的解釋為30%，解釋力提高了。這表明中介模型可以有效地解釋時(shí)間管理傾向、自我概念與主觀幸福感之間的關(guān)系。根據(jù)溫忠麟等[14]提出的中介變量檢驗(yàn)方法，依次求出主觀幸福感(Y)對(duì)時(shí)間管理傾向(X)，自我概念(M)對(duì)時(shí)間管理傾向(X)，主觀幸福感(Y)對(duì)時(shí)間管理傾向(X)和自我概念(M)的回歸，并建立標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程，見表6。

表6　自我概念在時(shí)間管理傾向、主觀幸福感之間的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

表6結(jié)果顯示：通過第一步、第二步、第三步檢驗(yàn)，系數(shù) c、a、b 均為顯著的，不用進(jìn)行 Sobel 檢驗(yàn)，因此自我概念的中介效應(yīng)為顯著的；在第三步檢驗(yàn)中得出c’也為顯著的，所以自我概念在時(shí)間管理傾向和主觀幸福感之間為部分中介變量，自我概念在時(shí)間管理傾向與主觀幸福感之間是部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)之比為(0.37×0.44)÷0.36×100%=45.22%，中介模型如圖1。

圖1　時(shí)間管理傾向、自我概念與主觀幸福感各指標(biāo)的路徑關(guān)系圖

3　討論

3.1人口學(xué)變量對(duì)本科男護(hù)生主觀幸福感的影響本研究顯示：不同性別間的差異對(duì)消極情感有影響；本科女護(hù)生生活滿意度和積極情感評(píng)分高于男護(hù)生。與男護(hù)生比較，女護(hù)生更善于表達(dá)自己的情緒，更易于獲得他人的理解和支持[15]，易于緩解消極負(fù)性的情緒；還可能與媒體對(duì)護(hù)士女性形象的渲染，強(qiáng)化了護(hù)理專業(yè)女性群體為主導(dǎo)的觀念，影響了對(duì)護(hù)士的社會(huì)認(rèn)知，男性被認(rèn)為不具備像女性的細(xì)心、同情心、移情等特質(zhì)，而這些卻是從事護(hù)理工作所需要的[16]。本科男護(hù)生的生活滿意度和積極情感的總體趨勢(shì)是遞增的，這可能是因?yàn)樗麄儩u漸適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，適應(yīng)能力、承受挫折的能力不斷提升，以越來(lái)越積極正向的心態(tài)面對(duì)大學(xué)中的學(xué)習(xí)生活事件，獲得更高的生活滿意度和更多的積極情緒。而大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生消極情感最高，大學(xué)三年級(jí)的醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重且即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，心理壓力增大。學(xué)校教育管理者應(yīng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)心理健康教育活動(dòng)和干預(yù)措施以提升幸福感。

3.2時(shí)間管理傾向、自我概念對(duì)主觀幸福感的影響分析相關(guān)分析結(jié)果表明，時(shí)間管理傾向與生活滿意度、積極情感呈正相關(guān)。能夠科學(xué)管理、支配和使用自己的時(shí)間的護(hù)生，更有可能體驗(yàn)到積極有意義的事件。研究顯示，時(shí)間管理使得大學(xué)生體驗(yàn)到更多的正性情緒，降低負(fù)性情緒，進(jìn)而增強(qiáng)主觀幸福感，作為有調(diào)節(jié)功能的人格特征，能夠使大學(xué)生增加自我價(jià)值感，幫助他們以更積極和健康的心態(tài)適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)和生活[17]。不同自我概念水平的本科男護(hù)生在生活滿意度、積極情感上依次遞增，消極情感上遞減。根據(jù)Burns的自我概念功能理論[18]，積極的自我概念傾向于把經(jīng)驗(yàn)解釋成對(duì)自己有積極意義的事件，對(duì)良好事件的發(fā)生有較高的期待，采取積極的行動(dòng)方式，得到更多的積極情感體驗(yàn)，對(duì)自我生活狀態(tài)的積極評(píng)價(jià)就高。時(shí)間管理傾向和自我概念相關(guān)，個(gè)體對(duì)自己時(shí)間管理能力的認(rèn)知最終會(huì)最大限度地影響個(gè)體的自我概念，時(shí)間管理傾向能夠影響個(gè)體自我概念的發(fā)展情況；個(gè)體在良好的時(shí)間管理傾向模式下，能夠科學(xué)地管理和運(yùn)用時(shí)間，在此過程中個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到較高的自我效能感，使得自我概念更加積極[19]。

回歸分析表明，時(shí)間管理傾向?qū)ψ晕腋拍詈椭饔^幸福感回歸效應(yīng)顯著，當(dāng)加入中介變量自我概念時(shí)，時(shí)間管理傾向?qū)χ饔^幸福感的解釋量出現(xiàn)了下降，這說明時(shí)間管理傾向?qū)χ饔^幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感的影響作用部分是通過自我概念這一中介變量實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中，時(shí)間管理傾向影響主觀幸福感下降的部分是由自我概念引起的。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是最寶貴的資源和財(cái)富，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地支配和使用時(shí)間，使時(shí)間處于自己的掌控范圍內(nèi)，有條不紊地推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)節(jié)自我認(rèn)知，形成自我認(rèn)同感，穩(wěn)定的自我認(rèn)同感又能夠調(diào)節(jié)內(nèi)心沖突和矛盾，使內(nèi)心趨于平衡，塑造穩(wěn)定的自我概念，提升幸福感。

從積極發(fā)展觀的視角出發(fā)，每個(gè)個(gè)體都具有積極成長(zhǎng)和發(fā)展的固有能力，而主觀幸福感是個(gè)體心理發(fā)展積極程度的重要指標(biāo)。隨著個(gè)性化護(hù)理的開展及病人需求的增加，社會(huì)以積極的態(tài)度看待男護(hù)士這一職業(yè)，給予足夠的理解，提高了男護(hù)生的職業(yè)信心[20]，尤其是男護(hù)生擁有臨床性別差異的設(shè)置需求和職業(yè)優(yōu)勢(shì)[21]，專業(yè)認(rèn)同感的建立使得男護(hù)生更好地確立職業(yè)目標(biāo)和信心，充分認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)給予正向的引導(dǎo)教育，幫助他們建立良好的時(shí)間管理機(jī)制，提高駕馭時(shí)間的期望和信念，監(jiān)控、利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力，進(jìn)而能為其帶來(lái)正確的自我認(rèn)知，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，形成對(duì)自身能力的肯定性評(píng)價(jià)和良好的自我概念，保持積極的情緒狀態(tài)、增強(qiáng)自我接納的能力，擁有幸福感體驗(yàn)。相反地，良好自我概念的確立，使得他們也能更正確地認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)自我發(fā)展，學(xué)會(huì)駕馭時(shí)間，能更出色地完成學(xué)習(xí)、工作，更有可能感受到積極情感和幸福感。

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(本文編輯張建華)

基金項(xiàng)目蚌埠醫(yī)學(xué)院2014年度研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：Byycxz1406。

作者簡(jiǎn)介王春梅，護(hù)師，碩士研究生，單位：233000，蚌埠醫(yī)學(xué)院；孫雪芹(通訊作者)、王芳、李淑真單位：233000，蚌埠醫(yī)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G642.45

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.23.008

文章編號(hào)：1009-6493(2016)08B-2837-05

(收稿日期：2015-10-21；修回日期：2016-05-11)

Influence of time management disposition and self-concept on subjective well-being of male undergraduate nursing students

Wang Chunmei,Sun Xueqin,Wang Fang,et al

(Bengbu Medical College,Anhui 233000 China)

AbstractObjective:To probe into the influence of time management disposition and self-concept on subjective well-being of male undergraduate nursing students.Methods:A total of 377 male undergraduate nursing students and 488 female undergraduate nursing students were investigated by using the time management disposition scale,self-concept scale and subjective well-being scale from Bengbu Medical College and Wannan Medical College.Results:There was statistically significant difference in negative emotion score among different genders of undergraduate nursing student(P<0.01).The life satisfaction score and positive emotion score of female undergraduate nursing students were higher than those of male undergraduate nursing students.There were statisticall significant differences in positive emotion score and negative emotion score among different grades of male undergraduate nursing students(P<0.05).There were statistically significant differences in life satisfaction score,and positive emotion score of male nursing students with different time management disposition levels(P<0.001).There were statistically significant differences in life satisfaction score,positive emotion score and negatile emotion score of male undergraduate nursing students with different self-concept levels(P<0.001).There was pairwise correlation among,life satisfaction,positive emotion,time management disposition and self concept of pairwise correlation(P<0.01),and life satisfeection and positive emotion were negatively correlated with negative emotion (P<0.05).The self-concept played an intermediary role between time management disposition and subjective well-being.Conclusion:Time management disposition and self-concept could be as predictive variable of subjective well-being,self-concept served as an intermediary role between time management disposition and subjective well-being.

Key wordsundergraduate male nursing students;time management disposition;self-concept;subjective well-being