安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究

解　蕊，單　濤

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠　233030)

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安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究

解蕊，單濤

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽 蚌埠233030)

通過(guò)構(gòu)建VAR模型，對(duì)安徽省1978-2013年的教育規(guī)模、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，研究表明：安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張也是安徽經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要影響因素。安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是高等教育規(guī)模擴(kuò)大的Granger原因，然而高等教育規(guī)模的擴(kuò)大不是安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的Granger原因。根據(jù)研究結(jié)果，提出了針對(duì)安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)合理穩(wěn)定發(fā)展的政策建議。

高等教育規(guī)模；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；協(xié)整關(guān)系

學(xué)者們對(duì)高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系持有不同的觀點(diǎn)，本文主要從三個(gè)方面對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。從高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相關(guān)關(guān)系的視角上，毛洪濤等(2004)從實(shí)證上分析了1978-2002年我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的關(guān)系，指出兩者間具有單向因果的關(guān)系和長(zhǎng)期均衡與短期動(dòng)態(tài)的關(guān)系。王娟(2005)采用多個(gè)指標(biāo)對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行計(jì)量分析，認(rèn)為當(dāng)前高等教育規(guī)模的擴(kuò)大并未成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，在動(dòng)態(tài)協(xié)整過(guò)程中，就短期而言，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受高等教育發(fā)展的影響強(qiáng)度不大。王旭輝(2014)以福建為例，通過(guò)實(shí)證分析，認(rèn)為高等教育規(guī)模是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要影響因素。從高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的滯后性視角上，謝作栩等(2001)認(rèn)為高等教育發(fā)展規(guī)模同經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一樣具有周期性的特點(diǎn)，但是高等教育規(guī)模的發(fā)展影響滯后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)周期的波動(dòng)。崔玉平等(2006)以江蘇省為例，研究了高等教育規(guī)模擴(kuò)大對(duì)江蘇省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)，結(jié)果表明高校擴(kuò)招會(huì)引起投資偏移以及教育投資回報(bào)的遲滯性與長(zhǎng)效性，使得高等教育規(guī)模擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在短期存在一定滯后性。從高等教育規(guī)模適度發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，胡詠梅(2003)采用中下等收入和低收入兩個(gè)模型對(duì)中國(guó)當(dāng)前的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，指出當(dāng)前我國(guó)高等教育規(guī)模不應(yīng)當(dāng)再繼續(xù)擴(kuò)張。曾玉玲等(2006)研究發(fā)現(xiàn)，在全球較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，其高校在校生增長(zhǎng)率與GDP增長(zhǎng)的指數(shù)高度相關(guān)，然而近幾年我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大使得其實(shí)際增長(zhǎng)速度超過(guò)了GDP增長(zhǎng)率，高等教育規(guī)模的擴(kuò)張超越了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際承受能力。而馬鵬媛、米紅(2012)通過(guò)實(shí)證結(jié)果表明：當(dāng)前，我國(guó)高等教育的發(fā)展相對(duì)落后，高等教育人口比例還需進(jìn)一步提升，高等教育規(guī)模仍有較大的提升空間。鄭磊(2014)通過(guò)對(duì)北京和上海的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“副產(chǎn)品”，僅僅依靠擴(kuò)大高等教育規(guī)模來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這種作用并不明顯。

一　實(shí)證分析

1.模型建立和變量解釋。

為了深入分析高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)兩者的關(guān)系，選擇構(gòu)建VAR模型。VAR模型的定義式為：設(shè)Yt=(y1ty2t…yNt)T是N×1階時(shí)序應(yīng)變量列向量，則p階VAR模型(記為VAR(p))：Yt=A1Yt-1+A2Yt-2+A3Yt-3……+ApYt-p+BXt+μt，其中，Yt為k維內(nèi)生變量向量；Xt為d維外生變量向量；A1，A2，……Ap，B是待估系數(shù)矩陣；μt為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

本文選取安徽省普通高等學(xué)校在校人數(shù)，作為衡量安徽省高等教育規(guī)模的指標(biāo)，記為E；選取安徽省人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，作為衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)，記為GDP。為了消除通貨膨脹因素對(duì)價(jià)格的影響，保證歷年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的變化具有可比性、一致性，按照以1978年為基期將數(shù)據(jù)換算成不變價(jià)格。本文采用的數(shù)據(jù)區(qū)間是自改革開放以來(lái)到2013年，數(shù)據(jù)主要來(lái)自《2014年安徽省統(tǒng)計(jì)年鑒》和《新中國(guó)六十年統(tǒng)計(jì)資料匯編》。同時(shí)為消除異方差性，將安徽省1978-2013年普通高等學(xué)校在校人數(shù)E和人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值GDP分別取自然對(duì)數(shù)，兩者趨勢(shì)圖如圖1所示。由圖1可知，LNE和LNGDP兩條趨勢(shì)線都呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，說(shuō)明安徽省普通高等學(xué)校在校人數(shù)和人均生產(chǎn)總值逐年增加。

圖1　 lnE和lnGDP

2.VAR模型的檢驗(yàn)。

在對(duì)VAR回歸模型估計(jì)之前，首先要對(duì)相關(guān)時(shí)間序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)以避免出現(xiàn)虛假回歸的情況。本文的實(shí)證檢驗(yàn)主要利用Eviews6.1分別對(duì)LNE和LNGDP時(shí)間序列進(jìn)行 ADF單位根檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見表1所示。

在 5% 的顯著性水平下，在經(jīng)過(guò)一階差分后得到的安徽省普通高等學(xué)校在校人數(shù)和人均生產(chǎn)總值的時(shí)間序列是平穩(wěn)的，即ΔlnE和ΔlnGDP是平穩(wěn)的。故而lnE和lnGDP可以建立VAR(P)模型。依據(jù)赤池信息準(zhǔn)則(AIC)和施瓦茨值(SC)最小原則確定VAR模型的最優(yōu)滯后階數(shù)，由表2

表1　ADF檢驗(yàn)結(jié)果

可知，其最優(yōu)滯后階數(shù)是 P=4，因此可以建立4階VAR即VAR(4)作為安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的模型方程：

表2　AIC與SC隨p的變化

根據(jù) VAR 模型滯后結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)VAR(4)模型的平穩(wěn)性，AR表示特征方程的根的倒數(shù)，如圖2 所示。

圖2　特征根的倒數(shù)分布

可以看出，所有根的倒數(shù)值均小于 1，即位于單位圓內(nèi)，說(shuō)明模型是穩(wěn)定的。

3.脈沖響應(yīng)。

在VAR的基礎(chǔ)上構(gòu)建出脈沖響應(yīng)函數(shù)，其能夠全面地反映出系統(tǒng)內(nèi)所有變量之間的相互影響，這是系統(tǒng)內(nèi)全部信息相互作用的結(jié)果，分析了當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)內(nèi)生變量在受到隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的影響后對(duì)當(dāng)期以及后面各期的沖擊，描述了任意變量的隨機(jī)擾動(dòng)是如何由模型來(lái)對(duì)其他變量產(chǎn)生影響的，并對(duì)自身進(jìn)行反饋的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。由上文的平穩(wěn)性檢驗(yàn)可以看出，所構(gòu)建的VAR模型是穩(wěn)定的，進(jìn)而可以進(jìn)一步采用脈沖響應(yīng)分析。

圖3　 脈沖響應(yīng)函數(shù)

圖3所示的是基于VAR模型的脈沖響應(yīng)函數(shù)曲線，橫軸表示響應(yīng)函數(shù)的追蹤時(shí)期數(shù)，本文將追蹤時(shí)期數(shù)擬定10年，縱軸表示安徽省高等教育規(guī)模或者實(shí)際人均GDP，圖中實(shí)曲線表示脈沖的響應(yīng)函數(shù)。圖3(1)表示的是安徽省高等教育規(guī)模對(duì)其自身信息沖擊的脈沖響應(yīng)圖，高等教育規(guī)模在當(dāng)期給其一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊時(shí)，高等教育規(guī)模在第1期是最大的，此后逐年平穩(wěn)下降，趨于水平狀態(tài)。圖3(2)表示的是安徽省高等教育規(guī)模對(duì)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值信息沖擊的脈沖響應(yīng)圖，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值受到高等教育規(guī)模一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊后在第1至4期內(nèi)呈現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)，此后逐年上升，說(shuō)明安徽省高等教育規(guī)模對(duì)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的沖擊的影響隨時(shí)間的變化而不同，在4期之前是先衰減的，隨著時(shí)期的延長(zhǎng)而呈現(xiàn)逐年增強(qiáng)的趨勢(shì)。圖3(3)表示的是安徽省人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值對(duì)高等教育規(guī)模信息沖擊的脈沖響應(yīng)圖，容易直觀看到圖形保持大致平穩(wěn)趨勢(shì)，表明安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒有對(duì)安徽省高等教育規(guī)模帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改變。圖3(4)表示的是安徽省人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值對(duì)自身信息沖擊的脈沖響應(yīng)圖，在當(dāng)期受到自身的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差沖擊后，它迅速給予自身反應(yīng)，隨后在第2期之后逐期遞減，到第6期后出現(xiàn)折點(diǎn)平穩(wěn)下降，可以看出安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在對(duì)自身信息沖擊的變化比較敏感，同時(shí)隨著時(shí)間的推移其沖擊影響力也在逐漸衰弱，但其自身的自我強(qiáng)化趨勢(shì)卻明顯不夠。

4.Jonhanson協(xié)整檢驗(yàn)。

由上文可知，安徽省普通高等學(xué)校在校人數(shù)和人均生產(chǎn)總值的時(shí)間序列在5%的顯著性水平下均為一階單整，因此可以采用 Johansen 協(xié)整檢驗(yàn)，具體檢驗(yàn)結(jié)果如表3 和表4 所示。

表3　安徽省序列跡檢驗(yàn)協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果

注：*表明在 5%的顯著性水平上拒絕原假設(shè)。

表4　安徽省序列最大特征值協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果

注：*表明在 5%的顯著性水平上拒絕原假設(shè)。

表3和表4從跡檢驗(yàn)和最大特征值兩個(gè)方面分別檢驗(yàn)了安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的協(xié)整關(guān)系，在95%置信水平下結(jié)果均顯示兩者之間存在最多一個(gè)協(xié)整關(guān)系。說(shuō)明安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在著長(zhǎng)期的正向關(guān)系，即安徽省普通高等教育在校生人數(shù)每增加1%，就會(huì)促使經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)0.208459%，安徽省高等教育規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有積極促進(jìn)作用。

5.誤差修正模型。

由Jonhanson協(xié)整檢驗(yàn)可知安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間僅存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系，因而可以進(jìn)一步建立誤差修正模型，即ECM模型。建立的ECM模型方程為：

ΔlnGDPt=0.054393+0.103790

ΔlnEt-0.02720et-1

由ECM模型方程可直接看到誤差修正系數(shù)是負(fù)數(shù)，符合預(yù)期反向修正機(jī)制，此外誤差修正項(xiàng)系數(shù)的絕對(duì)值比較小僅為0.02720，表明當(dāng)系統(tǒng)偏離長(zhǎng)期均衡狀態(tài)時(shí)，調(diào)整到均衡狀態(tài)的力度很小，調(diào)整速度是非常緩慢的，調(diào)整過(guò)程主要依靠短期波動(dòng)。由此可知，當(dāng)安徽省經(jīng)濟(jì)受到外界其他因素干擾，使其偏離均衡狀態(tài)時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整才能緩慢回到均衡狀態(tài)，因此，安徽省要使高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，并維持在一種適度的水平上，以充分發(fā)揮其對(duì)經(jīng)濟(jì)均衡穩(wěn)態(tài)的推動(dòng)作用。

6. Granger因果檢驗(yàn)。

表5　LNGDP與LNE的Granger因果檢驗(yàn)

本文選取滯后長(zhǎng)度為8，表5的檢驗(yàn)結(jié)果顯示，從一方面來(lái)看，在第3期到第8期間lnGDP不是lnE的Granger原因的概率都相對(duì)較小，概率不超過(guò)1%，可以推斷出安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能在一定程度上促進(jìn)安徽省高等教育規(guī)模的擴(kuò)張。表明在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)大影響力最強(qiáng)的時(shí)期在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的滯后的3至8年內(nèi)。從另一方面來(lái)看，lnE不是lnGDP的Granger原因的概率在滯后8期內(nèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，在短期內(nèi)安徽省高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用幾乎沒有，然而就長(zhǎng)期而言，安徽省高等教育規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用是顯而易見的。這是由于高等教育存在投入與產(chǎn)出時(shí)滯性效應(yīng)，其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)也相應(yīng)具有時(shí)滯性。根據(jù)Granger因果關(guān)系分析易知，自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支持是安徽省高等教育規(guī)模的擴(kuò)大重要依賴，雖然高等教育規(guī)模擴(kuò)張以后對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)不會(huì)立即凸顯，具有一定的時(shí)滯性，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)勢(shì)必要從高等教育規(guī)模擴(kuò)張中獲得相應(yīng)的益處。

二　結(jié)論

1．安徽省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間具有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的正向關(guān)系，安徽省普通高等教育在校生的增加會(huì)使經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)，安徽省高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用。從短期來(lái)看，存在誤差修正模型，安徽省高等教育規(guī)?？梢栽诮?jīng)濟(jì)偏離長(zhǎng)期均衡狀態(tài)時(shí)，調(diào)整到均衡狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，雖然力度較小，但是依然可以依靠短期波動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。故而可以看出，安徽省高等教育規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)無(wú)論是短期還是長(zhǎng)期都存在穩(wěn)定的正向關(guān)系。

2．由脈沖響應(yīng)函數(shù)分析可知，安徽省高等教育規(guī)模受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響不大，在追蹤期內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模的作用呈現(xiàn)出平穩(wěn)波動(dòng)，說(shuō)明傳統(tǒng)觀點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育規(guī)模的巨大作用是不正確的。安徽省高等教育規(guī)模在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有不同的作用，高等教育發(fā)展前期，由于教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大需占用大批經(jīng)濟(jì)、社會(huì)資源，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的暫時(shí)衰減，隨著高等教育發(fā)展的成熟，其規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的積極作用越來(lái)越凸顯。

3．由Granger 因果關(guān)系檢驗(yàn)可知，安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是高等教育規(guī)模擴(kuò)大的Granger原因，然而高等教育規(guī)模的擴(kuò)大不是安徽省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的Granger原因。這意味著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)當(dāng)?shù)亟逃胶徒逃?guī)模的發(fā)展具有重要影響，同時(shí)由于教育自身的特殊性其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響具有一定的滯后期，仍然要堅(jiān)定不移的發(fā)展教育為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

三　政策建議

為促進(jìn)安徽省高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，結(jié)合安徽省現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平，提出合理擴(kuò)大高等教育規(guī)模，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議。

1．重視高等教育的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，雖然安徽省高等教育規(guī)模已經(jīng)有了較為明顯的提高，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育規(guī)模和教育質(zhì)量還有待提高。政府應(yīng)以教育質(zhì)量為目標(biāo)，加大教育投入，合理配置教育資源，完善省內(nèi)高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，提高人力資本的質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2．合理控制教育規(guī)模，堅(jiān)持規(guī)模適度原則。隨著人們對(duì)教育的重視，高校規(guī)模擴(kuò)大已是必然，然而在有限的教育資源下盲目擴(kuò)大教育規(guī)模勢(shì)必會(huì)影響教育質(zhì)量，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)，出現(xiàn)規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象。因此，教育規(guī)模的擴(kuò)大必須堅(jiān)持適度原則，以保證教育質(zhì)量。

3．營(yíng)造良好的用人環(huán)境。安徽省存在明顯的人才外流現(xiàn)象，每年都有大批高校畢業(yè)生流向東部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從而導(dǎo)致本地區(qū)教育資源流失。針對(duì)這種現(xiàn)象，政府應(yīng)營(yíng)造良好的用人環(huán)境，以良好的發(fā)展機(jī)遇留住大批人才，從而促進(jìn)安徽地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]毛洪濤，馬丹．高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的計(jì)量分析[J]．財(cái)經(jīng)科學(xué)，2004(1)：92-95．

[2]王旭輝．福建省高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)協(xié)整關(guān)系研究[J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(11)：1487-1491．

[3]謝作栩，黃榮坦．論高等教育規(guī)模擴(kuò)張與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的波動(dòng)關(guān)系——兼考“反經(jīng)濟(jì)周期”發(fā)展觀點(diǎn)[J]．教育與經(jīng)濟(jì)，2001(6)：4-7．

[4]崔玉平，李曉文．江蘇高等教育規(guī)模擴(kuò)大對(duì)短期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)分析[J]．教育與經(jīng)濟(jì)，2006(9)：52-54．

[5]胡詠梅，薛海平．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的相關(guān)性研究[J]．江蘇高教，2003(3)：23-26．

[6]曾玉玲，高功敏．試析高等教育擴(kuò)張與短期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系——兼論中國(guó)高等教育擴(kuò)張的政策選擇[J]．北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(2)：69-72．

[7]馬鵬媛，米紅．高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系演變的實(shí)證研究[J]．教育與經(jīng)濟(jì)，2012(02)：17-21．

[8]鄭磊．高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的互動(dòng)——基于高校內(nèi)涵式發(fā)展視角的反思[J]．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(11)：28-31．

[9]米紅，孫靜．美國(guó)高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)關(guān)系演變的實(shí)證研究——基于高等教育彈性系數(shù)的視角[J] ． 教育與考試，2009(1)：78-82．

[10]李彬彬，楊曉萍．高等教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性研究——基于西北五省(區(qū))高校擴(kuò)招后的分析[J]．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)：36-41．

Class No.:F062.9Document Mark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

Empirical Study of Relationship Between Higher Education Scale and Economic Growth

Xie Rui，Shan Tao

(School of Finance and Public Administration,Anhui University of Finance and Economics, Bengbu, Anhui 233030，China)

By establishing a VAR model of Anhui Province from 1978-2013, we analyzed the relationship between economic and higher education development in Anhui province. It is found there is a long-term and stable co-integration relationship between Higher Education Scale and Economic Growth, and the economic development continues to drive the expansion of higher education. In the long run, the scale of higher education is a factor of promoting long-term sustainable economic growth, Granger cause can be attribute to the higher education scale. And the expansion of higher education is not Granger cause of economic growth in Anhui province. Based on above conclusions, we put forward some policies to coordinate the stable development between higher education and economic growth in Anhui.

economic growth；higher education scale；co-integration relation

A

解蕊，在讀碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理系。

1672-6758(2016)08-0039-4

F062.9

單濤，在讀碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院。